tag:blogger.com,1999:blog-41129826887372093842024-03-13T00:59:03.055+01:00Bitácora de un profesor de cienciasUnknownnoreply@blogger.comBlogger93125tag:blogger.com,1999:blog-4112982688737209384.post-62593159662214771422022-12-14T22:06:00.001+01:002022-12-14T22:06:24.295+01:00De la Alquimia a las fórmulas químicas y las masas atómicas.<div class="separator"><span style="font-family: arial; margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-size: medium;">Muchas veces, tengo la impresión de que los alumnos aceptan "verdades" científicas, como la existencia de los átomos, el valor de sus masas atómicas, las fórmulas químicas de las distintas sustancias... con demasiada facilidad. No sienten la emoción que da el conocer cómo el trabajo, la imaginación y el tiempo que dedicaron muchas personas consiguió hacer comprensible la naturaleza íntima de la materia: ¡es algo bello, es puro arte, es algo que emociona y que no tiene nada que envidiar a la pintura, la música, la literatura...!</span><br /><br /><span style="font-size: medium;">Y esto no es algo que solo afecte a esos conceptos. Por ejemplo, es triste que los alumnos acepten que la Tierra es redonda, que tiene movimiento de traslación alrededor del Sol y otro de rotación sobre sí misma y que no sepan dar ni una explicación de cómo los humanos encontraron esas "verdades" tan poco intuitivas.</span><br /><br /><span style="font-size: medium;">Pero no nos vayamos por las ramas. Centrémonos en el título del post.</span><br /><br /><span style="font-size: medium;">Este año, como todos los años que doy 1º de bachillerato, les he explicado cómo se pasó de las recetas alquímicas a la comprensión estequiométrica de las reacciones químicas. Lo hago explicando las leyes y teorías que tengo que explicar, pero las explico por orden y las voy relacionando con ese proceso. Pero este año, después de explicar las leyes, teorías e hipótesis implicadas, les he preparado un documento que resume la maravillosa historia de cómo el ser humano intenta comprender la "realidad" íntima de la materia (sea lo que sea eso que llamamos realidad).</span><br /><br /><span style="font-size: medium;">Y, por si a alguien le interesa, aquí lo adjunto.</span><br /><br /><span style="font-size: medium;">Recordar que, como siempre, son bien venidos los comentarios que sirvan para mejorar tanto el post como mi labor docente (posibles errores, cosas que sobran o que faltan, opiniones personales y profesionales...)</span><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><span style="font-size: medium;">Queridos alumnos, nuestro viaje lo podemos empezar en muchos puntos, porque ni mucho menos fue un proceso lineal. Esto es un resumen de lo visto en clase. He añadido enlaces que explican las leyes y teorías, son de otras personas, pero los he visto bastante adecuados para que os sirvan de recordatorio de todo lo explicado en clase.</span><br /><br /><u style="font-size: large;">Empecemos.</u><br /><br /><span style="font-size: medium;">En muchísimos textos se puede leer que la Química empezó con<b> Lavoisier</b> al encontrar la </span><a href="https://www.uv.es/madomin/miweb/leydelavoisier.html" style="font-size: large;">Ley de Conservación de la Masa</a><span style="font-size: medium;"> (en la actualidad es un Principio), así que empezaremos por aquí.</span><br /><br /><span style="font-size: medium;">Y ¿qué permitió esa ley? Descubrió que la masa ni aparecía ni desaparecía, que de la nada no puede surgir masa, que era algo que siempre estaba ahí, solo había que saber buscar donde estaba.</span><br /><br /><br /><br /><span style="font-size: medium;">Pero también, el uso de esa ley, permitió a <b>Proust </b>encontrar una nueva ley: la </span><a href="https://www.youtube.com/watch?v=O-b9OH6EYno" style="font-size: large;">Ley de las Proporciones Definidas</a><span style="font-size: medium;">.</span><br /><br /><span style="font-size: medium;">De manera chapucera podemos decir que esa ley se resume en: se pueden hacer reglas de tres entre reactivos y productos.</span><br /><br /><br /><br /><span style="font-size: medium;">Y llegó <b>Dalton</b>, que dándole vueltas a los resultados que obtenía con la Ley de las Proporciones Definidas encontró la </span><a href="https://www.liceoagb.es/quimigen/leyqui3.html" style="font-size: large;">Ley de las Proporciones Múltiples</a><span style="font-size: medium;">.</span><br /><br /><span style="font-size: medium;">Desde el punto de vista de trabajos en el laboratorio, esta ley no tiene mucha utilidad, pero, que aparecieran esas relaciones simples de números enteros entre reactivos, en las condiciones que indica la ley, no podía ser explicado satisfactoriamente con una teoría de materia continua: ¡la única explicación satisfactoria es que la materia era discreta, es decir, estaba formada por átomos!</span><br /><br /><br /><br /><span style="font-size: medium;">Y eso hizo Dalton, encontrar una explicación satisfactoria y, retomando una antigua idea formulada unos 2000 años antes por un griego, postuló la </span><a href="http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/el_atomo/dalton.htm" style="font-size: large;">Teoría Atómica de la Materia</a><span style="font-size: medium;">.</span><br /><br /><br /><br /><span style="font-size: medium;">Pero no queda así la cosa, porque la combinación de la </span><a href="https://culturacientifica.com/2019/04/29/la-ley-de-proporciones-definidas-y-la-unidad-de-masa-atomica/" style="font-size: large;">Teoría Atómica de Dalton y la Ley de las Proporciones Definidas</a><span style="font-size: medium;"> permitía encontrar las masas relativas atómicas de los elementos si se sabía exactamente la fórmula molecular de la sustancia química.</span><br /><br /><span style="font-size: medium;">Dalton no conocía la fórmula molecular de las sustancias químicas, hizo hipótesis y dedujo con ellas las masas, pero en esas hipótesis sobre las fórmulas se equivocó. Pero no hay problema, al poco hubo un método para encontrar las verdaderas fórmulas químicas.</span><br /><br /><br /><br /><span style="font-size: medium;"><u>Hagamos un inciso.</u></span><br /><br /><span style="font-size: medium;">Desde hacía más de un siglo se estaban estudiando los gases, la primera de todas ellas fue P·V=P’V’ y, por esta época, se estaban encontrando las otras. Es decir, las </span><a href="https://www.liceopablonerudatemuco.cl/wp-content/uploads/2020/05/QU%C3%8DMICA-8AVO-B%C3%81SICOGuia-leyes-de-Leyes_de_los_gases.pdf" style="font-size: large;">Leyes de los Gases Ideales</a><span style="font-size: medium;"> se conocían y se usaban (no se conocía el P·V=n·R·T, porque el concepto de mol todavía no había surgido, pero sí las relaciones existentes entre las otras magnitudes asociadas a los gases).</span><br /><br /><span style="font-size: medium;">Y la Teoría de Dalton posibilitó la explicación de esas magnitudes (P, V y T) y leyes. La concreción de la Teoría Atómica en gases es la Teoría Cinética de los Gases y de manera general se concreta en la Teoría Cinética de la Materia (que no solo explica los gases, sino también el estado sólido y líquido). En pocas palabras: los corpúsculos (agregados atómicos: moléculas, iones poliatómicos, sustancias monoatómicas…) se mueven y se unen entre ellos y, según los enlaces que se establezcan y el grado de movimiento que tengan los corpúsculos, estaremos en un estado o en otro. NOTA: no confundir los enlaces entre moléculas con los enlaces entre átomos. Ejemplo: la molécula de agua (H2O) se une a otras moléculas de agua con enlaces intermoleculares (puentes de hidrógeno) y tiene dos enlaces entre átomos (H-O-H) de tipo covalente.</span><br /><br /><span style="font-size: medium;">Con la Teoría Cinética la presión que ejercen gases (y líquidos) queda justificada como la fuerza con la que golpeaban esos corpúsculos, y con la misma teoría se justificó lo que significaba la temperatura: “una medida del grado medio de la velocidad que tenían los corpúsculos que formaban un sistema”. Unos 50 años llegó la escala Kelvin para la temperatura ya que con las Leyes de los Gases Ideales se deducía que a -273 ºC el volumen del gas se volvía cero y que la presión desaparecía.</span><br /><br /><br /><br /><span style="font-size: medium;"><u>Volvamos a nuestra historia.</u></span><br /><br /><span style="font-size: medium;">Así estaban las cosas y, por supuesto, también se investigaban las reacciones químicas en las que intervienen gases. Y se encontró la </span><a href="https://www.liceoagb.es/quimigen/leyqui4.html" style="font-size: large;">Ley de los Volúmenes de Combinación</a><span style="font-size: medium;"> (en pocas palabras significa que se pueden hacer reglas de tres entre los volúmenes de gases implicados en las reacciones químicas). Y de esa ley lo que más llamaba la atención era que los volúmenes no se mantuvieran constantes (no existía el principio de conservación de los volúmenes). Había algo nuevo, algo que había que explicar.</span><br /><br /><br /><br /><span style="font-size: medium;">Y llegó <b>Avogadro</b>, y formuló la </span><a href="http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esofisicaquimica/3quincena10/3q10_contenidos_3c.htm#:~:text=Los%20gases%20ideales%20cumplen%20la,tipo%20de%20gas%20que%20sea%22." style="font-size: large;">Hipótesis de Avogadro</a><span style="font-size: medium;"> (que, por cierto, ahora es Ley ya que se ha comprobado). Y se hizo completamente la luz, porque, aplicando la idea de que un volumen de gas a una determinada presión y temperatura, tenía siempre la misma cantidad de corpúsculos (fuera de una sustancias química o de otra), a la Ley de los Volúmenes de Combinación se podía deducir la fórmula molecular de las sustancias químicas y de estás fórmulas sacar las masas relativas de los distintos elementos.</span><br /><br /><div style="text-align: right;"><img height="306" src="https://lh4.googleusercontent.com/R7KGuQOAHHuxNh61hmGsILcZ5mX6PHJMAxM6etNXRwhyhNmc-1GMuqEKMiELXbGcspVwTnMTK3-DJnXK8Co9o52KS6JUHW2_c2_Bs9c0b3M3l4_nk-j0S4tbv8ekgvm_XqsVdVsAaMOnDPNGYbhtwqgweaKIQQe2TzhupZdQhg5UvyfJCJfSTRQwySazpA=w640-h306" style="font-size: large;" width="640" /></div><br /><div style="text-align: right;"><i>Foto de cómo quedó una pizarra, hace años, cuando expliqué lo mismo</i></div><br /><br /><br /><span style="font-size: medium;"><b>ANEXO:</b> </span><a href="https://www.elnortedecastilla.es/segovia/201702/17/laboratorio-segoviano-louis-proust-20170217140514.html" style="font-size: large;">Loise Proust</a><br /><br /><span style="font-size: medium;">Proust nació en Francia, pero trabajó en el Alcázar de Segovia y fue ahí donde realizó los experimentos que le llevaron a enunciar la Ley de las Proporciones Definidas. Su estancia en España fue debida a uno de los breves periodos de nuestra historia donde la Ciencia es impulsada por sus dirigentes. En el caso que nos ocupa, Carlos III y su gobierno, durante la Ilustración, contrataron a Proust para impulsar la Química en España.</span></span></div><br />Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4112982688737209384.post-55703985838057922762021-04-15T16:35:00.002+02:002021-04-16T01:02:16.490+02:00Acertijo<p>Hacía tiempo que no publicaba nada. Hace mucho tiempo que quería colaborar como #Polidivulgador con @hypatia_cafe.</p><p>También estoy bastante alejado de Twitter y de la divulgación. Son tiempos raros.</p><p>Pero acabo de leer que este mes de abril en Café Hypatia (<a href="https://cafehypatia.wordpress.com">https://cafehypatia.wordpress.com</a>), hablarán de Insectos (#PVinsectos). Me ha dado por participar.</p><p>Como tampoco he escrito nunca un Sciku, me he lanzado con: <b>Petey, un capítulo para mis alumnos.</b></p><p><b><br /></b></p><p style="text-align: center;">Profe, cuando lee,</p><p style="text-align: center;">textos docentes extrae.</p><p style="text-align: center;">Calpurnia Tate</p><p><br /></p><p>Poco más que contar, a buen entendedor le sobran las palabras.</p><p><br /></p><p>Anotación extra:</p><p>Dos etiquetas que deberían acompañar a este post serían #ExperimentosCaseros #ExamenTipoTest</p>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4112982688737209384.post-66797361050922169922020-12-05T22:21:00.000+01:002020-12-05T22:21:53.304+01:00Y en los Institutos se celebra el Día de la Constitución<p style="text-align: center;"><span style="font-family: Arial;"><span style="font-size: 14.6667px; white-space: pre-wrap;"><b>¿Qué pensarán los alumnos? Llega hasta el final y sabrás lo que creo que ellos pensarán.</b></span></span></p><p style="text-align: center;"><span style="font-family: Arial;"><span style="font-size: 14.6667px; white-space: pre-wrap;"><b><br /></b></span></span></p><p><span style="font-family: Arial;"></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-family: Arial;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEixe-0Tho0rq0lM5kgHprd4G7k8ThrAFZTK5OIp92fZUZASczt4yQpEk5Ti6fVJxwPbM6stDMeEm26sNVQrRFoOiy8H0x2zyxF5VTjZIdved-GWEShpJIk6tVkYdCghvUEsXsNhX50CKuU/s1450/Constituci%25C3%25B3n_Espa%25C3%25B1ola_de_1978.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1450" data-original-width="1000" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEixe-0Tho0rq0lM5kgHprd4G7k8ThrAFZTK5OIp92fZUZASczt4yQpEk5Ti6fVJxwPbM6stDMeEm26sNVQrRFoOiy8H0x2zyxF5VTjZIdved-GWEShpJIk6tVkYdCghvUEsXsNhX50CKuU/w276-h400/Constituci%25C3%25B3n_Espa%25C3%25B1ola_de_1978.jpg" width="276" /></a></span></div><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; white-space: pre-wrap;">Los profesores, sobre todo en determinadas asignaturas, nos preocupamos por enseñar cómo funcionan las estructuras políticas (la ley nos obliga, celebremos el Día de la Constitución).</span><p></p><span id="docs-internal-guid-5eca8072-7fff-c44d-1dc1-41e7e4cc1c3f"><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Les explicamos que es fundamental que en los estados democráticos existan tres poderes INDEPENDIENTES: el Ejecutivo, el Legislativo y el Judicial. Les explicamos que el que aplica las leyes, no puede ser el mismo que el que las desarrolla y por supuesto nunca puede ser el mismo que vela por su cumplimiento.</span></p><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Es bueno que nuestros alumnos sepan que en la Constitución se organizan estos tres poderes y por eso se lo contamos:</span></p><ul style="margin-bottom: 0; margin-top: 0;"><li dir="ltr" style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; list-style-type: disc; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">El ejecutivo es el Gobierno, y se desarrolla en el Título IV, desde el artículo 97 al artículo 116.</span></p></li></ul><br /><ul style="margin-bottom: 0; margin-top: 0;"><li dir="ltr" style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; list-style-type: disc; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">El legislativo es el Parlamento, es el Título III y lo desarrollan 31 artículos.</span></p></li></ul><br /><ul style="margin-bottom: 0; margin-top: 0;"><li dir="ltr" style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; list-style-type: disc; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Y el judicial está recogido desde el artículo 117 hasta el 127, es el Título VI.</span></p></li></ul><br /><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">También es importante que sepan que España está organizada en Municipios, Provincias y Comunidades Autónomas, todo el Título VIII está dedicado a regular todas estas materias.</span></p><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Además les contamos que todo proyecto debe tener un responsable que vele por su cumplimiento. En el caso de la Constitución, es el Tribunal Constitucional el que velará porque lo que dice la Carta Magna se cumpla en el estado español.</span></p><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Y todo esto está muy bien, pero ellos casi no lo entienden. Lo que sí que entienden, y además les gusta, son los primeros artículos:</span></p><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Los tres primeros son impresionantes:</span></p><ul style="margin-bottom: 0; margin-top: 0;"><li dir="ltr" style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; list-style-type: disc; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Del artículo 1 destacamos que España propugna la libertad, la justicia, la igualdad y el pluralismo político.</span></p></li></ul><br /><ul style="margin-bottom: 0; margin-top: 0;"><li dir="ltr" style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; list-style-type: disc; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Del segundo destacamos que España es una unidad indivisible que garantiza las Autonomías y solidaridad entre ellas.</span></p></li></ul><br /><ul style="margin-bottom: 0; margin-top: 0;"><li dir="ltr" style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; list-style-type: disc; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Y del tercero, que todos los españoles tienen el deber de conocer la lengua española, pero también que el resto de lenguas españolas son patrimonio cultural de todos y por lo tanto ¡se respetan y se protegen! Además, son lenguas cooficiales en los sitios donde se hablan.</span></p></li></ul><br /><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">El Título I les encanta, está dedicado en su integridad a los derechos y deberes fundamentales:</span></p><ul style="margin-bottom: 0; margin-top: 0;"><li dir="ltr" style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; list-style-type: disc; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">El artículo 10 dice:</span></p></li></ul><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">“La dignidad de la persona, los derechos inviolables que le son inherentes, el libre desarrollo de la personalidad, el respeto a la ley y a los derechos de los demás son el fundamento del orden político y de la paz social”</span></p><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">y también dice:</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">“Las normas relativas a los derechos fundamentales y a la libertades que la Constitución reconoce, se interpretarán de conformidad con la Declaración Universal de los Derechos Humanos y los tratados y acuerdos internacionales sobre las mismas ratificados por España”</span></p><br /><br /><ul style="margin-bottom: 0; margin-top: 0;"><li dir="ltr" style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; list-style-type: disc; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><p dir="ltr" role="presentation" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">El artículo 14 dice que los españoles somos iguales ante la ley, que no se puede discriminar por razones de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.</span></p></li></ul><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Y mucho más, mucho más en muchos otros artículos: el derecho a la vida, el derecho a la libertad ideológica o religiosa, el derecho a la libertad personal, a la intimidad, a la propiedad privada</span></p><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">El derecho a la libertad de expresión, siempre y cuando se respeten las otras libertades. La libertad de enseñanza y el derecho a la educación. El derecho a la huelga. El derecho a la salud, la cultura y la ciencia.</span></p><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">El derecho a un medioambiente decente y a que se conserve y enriquezca el patrimonio histórico, cultural y artístico</span></p><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Y muchísimo más.</span></p><div><span><br /></span></div><br /><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><b>Pero, los alumnos son jóvenes </b>y aunque muchos padres lo duden, son esponjas que se fijan en sus adultos. Y ven cómo muchos adultos, incluidos profesores, padres y sobre todo políticos (que por su cargo deberían de dar más ejemplo que nadie), parece que no respetan, muchos de estos derechos y muchas de estas libertades.</span></p><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">No entienden lo que les contamos. La gran mayoría de los adultos parece que desprecian, insultan, e incluso algunos llegan hasta a agredir, a los que no piensan como ellos. ¿De verdad podemos inculcarles “amor” hacia nuestra Carta Magna?</span></p><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Ellos escuchan a sus profesores cuando les intentamos inculcar ese respeto hacia la Constitución, y aunque muchas cosas no las llegan a entender, sí que se quedan con el espíritu de los que la redactaron: RESPETO y ACUERDOS.</span></p><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Les decimos que para mucha gente, votarla y que se aprobara, fue una inmensa alegría, dejaban atrás una época sin muchas de las libertades y de los derechos que ahora tenemos.</span></p><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Pero, qué pensarán cuando vean que, mientras esas personas que la votaron son las que más están muriendo por el maldito COVID, los adultos, sus hijos, se pelean como perros sin buscar el más mínimo entendimiento.</span></p><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; white-space: pre-wrap;">¿Y sabéis también lo que me entristece? Estoy seguro que la gran mayoría de los adultos que lean esto, verán la paja en el ojo ajeno y no la viga en el propio (tal y como seguro que me pasa a mí).</span></p><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Quizás nuestros alumnos sí celebren que, el 6 de diciembre de 1978, los españoles con derecho a voto ratificaron la Constitución Española. Pero no dejo de pensar que, en breve, se convertirán en extremistas adultos que buscarán que el gobierno de turno al que ellos voten, sea de derechas, de izquierdas o de centro, implante sus ideologías y busque su beneficio. ¿Hay muchos adultos que al votar a un determinado partido busquen el necesario equilibrio que garantice la tolerancia y el bienestar de todos?</span></p><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Ser profesor es duro en muchas ocasiones, porque ves cómo sufren los alumnos. Es triste cuando ves cómo el esfuerzo cae en saco roto (y en esto, de verdad que creo que cae en saco roto). Pero es bonito, porque ves que ellos todavía no son como nosotros.</span></p><br /><br /><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Nota final: soy profesor de ciencias, no soy experto en leyes. Si hay algún error al interpretar lo que dice la Constitución es un error mío. De todas formas, creo que el mensaje está claro.</span></p><div><span style="font-family: Arial; font-size: 11pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><br /></span></div></span>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4112982688737209384.post-90251563686095644112020-08-03T12:06:00.000+02:002020-08-03T12:06:02.803+02:00Ribeira Sacra. Pedacicos de divulgación científica. Día 1<p class="MsoNormal">Hace unos meses, durante el confinamiento, decidimos
reservar un apartamento rural en la Ribeira Sacra –Galicia-. Buscamos, el
alojamiento que más nos gustó fue <a href="https://www.casadocomediante.es/" target="_blank">Casa do Comediante</a> (Cerdeira, -Ourense-).</p>
<p class="MsoNormal"><o:p> </o:p></p>
<p class="MsoNormal">Nos pareció algo muy adecuado irnos a una casa rural en
estos tiempos raros que corren: se garantizaba el distanciamiento social,
podíamos estar en espacios abiertos y no salíamos de España. Esto último nos
parecía muy importante por dos razones: el sector turístico lo necesitaría y, sanitariamente
hablando, creemos que en los hospitales españoles nos atenderían mejor que en
el extranjero.</p>
<p class="MsoNormal">Además, hace algunos años, estuvimos en Galicia y nos quedamos
con ganas de ver la Ribeira Sacra.</p>
<p class="MsoNormal">Sin duda hemos acertado.</p>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjootkijDBmE60Oc1viTmeipY8HQN_l-gAcFGrz5W7ql5gbfBk8kinatiavYFZf1bF-DP8pglLXrMU-mjOunLVH89XeKVmRMajSvQW-BULi66QFWf3BI5djcgjS2K_-y4jwRDgKWhiZO2w/s2048/IMG_20200725_220831.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="1151" data-original-width="2048" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjootkijDBmE60Oc1viTmeipY8HQN_l-gAcFGrz5W7ql5gbfBk8kinatiavYFZf1bF-DP8pglLXrMU-mjOunLVH89XeKVmRMajSvQW-BULi66QFWf3BI5djcgjS2K_-y4jwRDgKWhiZO2w/s640/IMG_20200725_220831.jpg" width="640" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Nuestro rincón en Casa do Comediante</td></tr></tbody></table><p class="MsoNormal">Éramos algunos turistas, no eramos muchos, pero algunos había
(no sé si los suficientes para el sector, pero espero que sí y que se salven el
mayor número de empresas y puestos de trabajo). Se respetaban todas las normas
necesarias de prevención y el trato era exquisito (como siempre, la verdad).</p>
<p class="MsoNormal">Otra cosa que estuvo genial es que desconectamos de la
realidad COVID, algo necesario por higiene mental.</p>
<p class="MsoNormal">Y por último, algo que no habíamos pensado. Desde que toda
esta mierda del coronavirus empezó, nosotros cumplimos con las medidas de
prevención pero es obvio que es difícil “no tener errores”: tenemos hijos y
les gusta estar con sus amigos, tenemos amigos y nos gusta hacer cosas con
ellos, tenemos familia y nos reunimos entorno a una mesa… Pero en Galicia,
haciendo turismo rural/cultural en familia, esos contactos de riesgo
desaparecen. Seguramente, desde que acabó el confinamiento, han sido los momentos
donde menos posibilidad de contagiarnos hemos tenido.</p>
<p class="MsoNormal">Por lo tanto, sin dudarlo, <a href="https://turismo.ribeirasacra.org/es/#inicio">La Ribeira Sacra</a> (y el
apartamento que elegimos) han sido una muy buena elección. Os lo aconsejamos.</p>
<p class="MsoNormal"><o:p> </o:p></p>
<p class="MsoNormal">Empiezo.</p>
<p class="MsoNormal"><o:p> </o:p></p>
<p class="MsoNormal"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Día 1<o:p></o:p></b></p>
<p class="MsoNormal"><o:p> </o:p></p>
<p class="MsoNormal"><u>Los cañones del Sil (I)<o:p></o:p></u></p>
<p class="MsoNormal"><o:p> </o:p></p>
<p class="MsoNormal">Más o menos a las 17:00, nueve horas después de salir de
nuestra casa, entramos en Galicia por Castilla y León. Google Maps nos sacó de
la autovía y, para llegar a Cerdeira, nos metió por carreteras de montaña que
bordeaban unos acantilados por donde solo cabía un coche.</p>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgWNQ344yD9L313K-tg8JMAWZfui1K4fehF-xBkZCdj3M1XwXdThzdM2KqCoYwi61xtg_RVVORQQJXrtfl1sljw8KL2-AOLrxW3mhYz0JXbEZgEmIlJ7lrTdg4v6F6CbMw_4M6Tpn7PyfA/s1599/RibeiraSacraPresaMontefurado.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1599" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgWNQ344yD9L313K-tg8JMAWZfui1K4fehF-xBkZCdj3M1XwXdThzdM2KqCoYwi61xtg_RVVORQQJXrtfl1sljw8KL2-AOLrxW3mhYz0JXbEZgEmIlJ7lrTdg4v6F6CbMw_4M6Tpn7PyfA/w640-h480/RibeiraSacraPresaMontefurado.jpg" title="Presa de Montefurado. Imagen descargada de Google" width="640" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Presa de Montefurado. Imagen encontrada en Google</td></tr></tbody></table><p class="MsoNormal">Atravesamos varias centrales hidroeléctricas y hablamos
sobre cómo funcionaban: “el movimiento del agua se aprovecha para mover
turbinas; las turbinas mueven bobinas en el seno de un campo magnético y ese
movimiento genera la corriente alterna (son como las antiguas dinamos de
bicicleta… pero a lo bestia)”. Y también hablamos sobre Franco, ya que imaginamos
que muchas de esas presas y centrales hidráulicas se construyeron después de la
Guerra Civil.</p>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEilMyMZMhdIxxjX79XW8LbRXFf1nUqe9g3oVL8md06e6D2fZaQXEQ0ZByksO7Agywr5gpS8hWXgc-nqdEog-5GA_vSGixMY-WL-7b9TLYG1Z2jYDtpDb2Oj2maQrMpZqHi946CKzWVA7NI/s1400/RibeiraSacraCentralPontenovo.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="934" data-original-width="1400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEilMyMZMhdIxxjX79XW8LbRXFf1nUqe9g3oVL8md06e6D2fZaQXEQ0ZByksO7Agywr5gpS8hWXgc-nqdEog-5GA_vSGixMY-WL-7b9TLYG1Z2jYDtpDb2Oj2maQrMpZqHi946CKzWVA7NI/s640/RibeiraSacraCentralPontenovo.JPG" width="640" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Central de Pontenovo, tuberías en primer plano. Imagen encontrada en Google</td></tr></tbody></table><p class="MsoNormal">Más tarde, al llegar a Cerdeira, miré por donde habíamos
pasado:</p><p class="MsoNormal">
- Central de Montefurado, de 1956. Su presa genera el precioso embalse que
vimos en el río Bibey, principal afluente del Sil). Actualmente tiene una
potencia aproximada de 44 000 kW.<br />
- Central de Pontenovo, de 1954, en el río Navea –afluente del Bibey-
(actualmente tiene una potencia aproximada de 38 000 kW). Aprovecha unas
aguas que vienen por tuberías desde la presa de As Guístolas, situada a unos <st1:metricconverter productid="8 km" w:st="on">8 km</st1:metricconverter>; esa presa forma el embalse situado a unos <st1:metricconverter productid="2 km" w:st="on">2 km</st1:metricconverter>
de la Casa do Comediante (unos días después, recorrimos ese embalse en unos kayaks
que nos dejó el dueño)</p><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi-ti21LbxP1_TEligqKBKMVmRrltvXprKEqCl4xJTQifBvZ1hVyB1B2W9Kp-fMZzq4lknxrR2a4igJbRg3i3nC4aXuZo2AX-jWHvQLUtP-IRgyJn92bE3Byo0sUUtyTIWUQ9QuAy_akmk/s2048/IMG_20200729_191130.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="1536" data-original-width="2048" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi-ti21LbxP1_TEligqKBKMVmRrltvXprKEqCl4xJTQifBvZ1hVyB1B2W9Kp-fMZzq4lknxrR2a4igJbRg3i3nC4aXuZo2AX-jWHvQLUtP-IRgyJn92bE3Byo0sUUtyTIWUQ9QuAy_akmk/s640/IMG_20200729_191130.jpg" width="640" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Embalse de Guístolas en kayak.<br /></td></tr></tbody></table><p class="MsoNormal"><br /></p>
<div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm;">Encontré más cosas, pero
os dejo un enlace para que disfrutéis vosotros: comenzad vuestro propio “viaje
científico”.</p>
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm;"><a href="file:///C:/Users/ANGEL/Downloads/5721-9909-1-PB.pdf">Documento de 1957 sobre el
aprovechamiento hídrico del río Navea</a>. Precioso, os aconsejo que le echéis
un ojo</p>
</div>
<p class="MsoNormal"><o:p> </o:p></p>
<p class="MsoNormal"><u>El cometa Neowise</u></p><p class="MsoNormal"><u><br /></u></p>
<p class="MsoNormal">No recuerdo haber visto ni el Halley, en 1986, ni el
Hale-Bopp, en <st1:metricconverter productid="1997. A" w:st="on">1997. A</st1:metricconverter>
principios de julio me enteré que se podía observar a simple vista el Neowise,
un cometa descubierto a finales de marzo de este año (en pleno confinamiento) y
que pasaba cada aproximadamente 6800 años procedente de la Nube de Oort,
situada a un año-luz (los que tienen un periodo menor de 200 años, proceden de
la Nube de Kuiper, mucho más cercana que la anterior, para situarte, es el
hogar de Plutón, a menos de un día-luz).</p><p class="MsoNormal"><br /></p>
<p class="MsoNormal">Jo! Yo quería verlo y también quería que lo vieran mis hijos:
no sé si volverán a tener oportunidad de ver alguno. Y no solo lo digo porque
son fenómenos relativamente raros, también lo digo por la contaminación
lumínica. Por poner un ejemplo, <a href="https://www.facebook.com/224469524237418/videos/302865147496785" target="_blank">Daniel López ha colgado en Instagram</a> las fotos del cometa donde
se observan las trazas que dejaban una multitud de satélites Starlink (tenemos que
pensar que solo se han colocado en órbita 540 satélites, que tienen permiso
para colocar 12 000 y que han solicitado poner 30 000 más; acabo de
leer <a href="https://danielmarin.naukas.com/2020/08/02/starlink-contra-kuiper-la-nueva-megaconstelacion-de-amazon/" target="_blank">que la megaconstelación Starlink no estará sola, la acompañará
Kuiper –de Amazon-</a>, no sé qué opinar)</p>
<p class="MsoNormal"><o:p> </o:p></p>
<p class="MsoNormal">El cometa Halley, es el más famoso. Pero el cometa Halley no
volverá hasta el 2061.</p>
<p class="MsoNormal">Es famoso por dos razones, viene cada 76 años y el astrónomo
Halley, analizando los datos astronómicos dejados por diversos astrónomos a lo
largo de la historia, interpretó correctamente que los cometas
tenían órbitas elípticas alrededor del Sol y que cumplían una determinada
periodicidad (y lo demostró prediciendo el avistamiento del cometa en 1758).</p><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgEN1wpmEjdZxm60awOGKomp3NLMdySHDUYf0TNRJDkygatRqpvLfoZtfncWbxDqqD9PRmg9FSvmdBH8WZ7S-wNQ5DgfyMP9RwhOoHp1MS5Mc5kAVWBb9lfqUyINuHL58I8XxwkqAlj1zQ/s1600/RibeiraSacraCometaNeowise.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="900" data-original-width="1600" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgEN1wpmEjdZxm60awOGKomp3NLMdySHDUYf0TNRJDkygatRqpvLfoZtfncWbxDqqD9PRmg9FSvmdBH8WZ7S-wNQ5DgfyMP9RwhOoHp1MS5Mc5kAVWBb9lfqUyINuHL58I8XxwkqAlj1zQ/s640/RibeiraSacraCometaNeowise.jpg" width="640" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Cometa Neowise. Imagen encontrada en Google.<br /></td></tr></tbody></table><p class="MsoNormal"><br /></p>
<p class="MsoNormal">El caso es que no quería perdérmelo... ni que se lo perdieran
mis hijos.</p>
<p class="MsoNormal">A principios de julio se podía ver antes del amanecer. Hice
algún intento, pero siempre estaba nublado y no lo conseguí. Después se podía
ver al anochecer (si queréis ver a que hora pinchar en <a href="http://neowise.whatsupin.space/">http://neowise.whatsupin.space/</a>).
Creo que una noche lo localicé al anochecer, pero iba yo solo y sin
prismáticos. Otra noche, en la misma zona del cielo estrellado, pero ya con
prismáticos, creo que lo observé, llamé a mi hija, miró pero no veía nada (el
problema era que esta vez estábamos en medio de un pueblo, la puñetera
contaminación lumínica).</p>
<p class="MsoNormal">Finalmente, la primera noche que estuve en Cerdeira, con ese
cielo impresionante, lo vi. Llevaba mis cutre prismáticos, pero se observaba
claramente la cola, y apuntaba en dirección contraria al Sol (ya que se forma
cuando, al aproximarse al Sol, el viento solar que se mueve a velocidades
increíbles y con energías bestiales arranca partículas del cometa y las
arrastra).</p>
<p class="MsoNormal">Pero solo lo vi yo. A mí me gustó verlo, pero no era tan
impresionante como las fotos que se estaban publicando. No insistí que vinieran
a verlo, ni a mis hijos ni a mi mujer, pensé que se sintieran defraudados,
tendríamos que haberlo visto muchos días antes.</p>
<p class="MsoNormal"><o:p> </o:p></p>
<div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm;">Pero a mí sí que me gustó
localizarlo. Será porque conozco <a href="https://www.iac.es/es/divulgacion/noticias/el-cometa-neowise-desde-canarias" target="_blank">cosas de él</a>. Será porque, <a href="https://www.ecured.cu/Cometa_Halley" target="_blank">el cometa Halley y
sus historias me parecen impresionantes</a> (<a href="http://www.xn--asociacionastronomicadeespaa-oyc.es/halley-y-su-cometa.html" target="_blank">y II</a>). Será porque hay <a href="https://www.eltribuno.com/salta/nota/2015-12-20-1-10-0-mitos-acerca-de-los-cometas-en-las-culturas-mas-antiguas" target="_blank">muchos mitos asociados a los cometas</a> (normalmente se les
consideraban portadores de malos augurios o culpables de penurias, ¡si hasta un
Papa excomulgó a un cometa! jajaja…). El caso es que disfruté.</p>
</div>
<p class="MsoNormal"><br /></p><p class="MsoNormal"><br /></p>
<p class="MsoNormal">Y hasta aquí los pedacicos de divulgación científica de ese primer
día. La idea es hacer 7 post, uno por cada día de los que estuve de viaje:</p>
<p class="MsoNormal">Día 1: Los cañones del Sil (I). El cometa Neowise</p>
<p class="MsoNormal">Día 2: El oro gallego, los olivos y las uvas. La
cartografía.</p>
<p class="MsoNormal">Día 3: Wikiloc: geolocalización, redes sociales y
privacidad. El robledal y los insectos.</p>
<p class="MsoNormal">Día 4: Oficios antiguos. Relojes de Sol.</p>
<p class="MsoNormal">Día 5: Murciélagos. Los cañones del Sil (II).</p>
<p class="MsoNormal">Día 6: Queserías. Bodegas.</p>
<p class="MsoNormal">Día 7: Mitología grecorromana.</p>
<p class="MsoNormal"><o:p> </o:p></p>
<p class="MsoNormal">Yo lo voy a intentar. ¿Seré capaz de publicar esta vez los
pedacicos de divulgación científica que se me ocurren conforme viajo? ¿Se
quedará incompleto como siempre me ha pasado?</p>
<p class="MsoNormal"><o:p> </o:p></p>
<p class="MsoNormal">Aquí tienes los tres intentos anteriores, lo mismo disfrutáis leyéndolos:</p>
<p class="MsoNormal">- <a href="http://bitacoradeunprofesordeciencias.blogspot.com/2012/08/visitando-la-catedral-de-santiago.html" target="_blank">Visitando la Catedral de Santiago. Ciencia en… ¿Ciencia?</a></p>
<p class="MsoNormal">- <a href="http://bitacoradeunprofesordeciencias.blogspot.com/2016/10/la-colina-de-las-tres-verguenzas-calton.html" target="_blank">La colina de las tres vergüenzas: Calton Hill</a></p>
<p class="MsoNormal">- <a href="http://bitacoradeunprofesordeciencias.blogspot.com/2017/08/la-revista-del-avion-croacia-n-1.html" target="_blank">La revista del avión… Croacia&Ciencia. Nº 1</a></p><br />Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4112982688737209384.post-23308446957016987372019-04-27T21:41:00.000+02:002019-05-01T17:09:34.277+02:00La muerte de Usuco<br />
<div style="margin: 0px 0px 13.33px;">
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Qué queréis que os diga… me
gusta escribir sobre Ubuntu.</span></div>
<br />
<div style="margin: 0px 0px 13.33px;">
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Hace años, les contaba a mis
hijos cuentos de ciencia ambientados en los tiempos de las cavernas. Solo uno
de aquellos cuentos lo escribí, pero después hice otro y quizás después de este
haga más. El caso es que “La muerte de Usuco” es el tercer cuento de la saga.</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj7RGmVjnoHkKUT8czZfupJKu6nZsitXGIFVNsy4V5k2ZKPwyLkQIzKAqXYkqpcBjFKAYi_iB1mJZCDIziQ01k-hc42heC1iL5Ntg6OEahyphenhyphenLYuuSCtdLa1oOn-jOMdBTJvc1_-OmULaLZM/s1600/D5fVR9BWkAAKAMw.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="450" data-original-width="697" height="206" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj7RGmVjnoHkKUT8czZfupJKu6nZsitXGIFVNsy4V5k2ZKPwyLkQIzKAqXYkqpcBjFKAYi_iB1mJZCDIziQ01k-hc42heC1iL5Ntg6OEahyphenhyphenLYuuSCtdLa1oOn-jOMdBTJvc1_-OmULaLZM/s320/D5fVR9BWkAAKAMw.png" width="320" /></a></div>
<br />
<div style="margin: 0px 0px 13.33px;">
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Por si quieres leer los
anteriores, aquí te dejo los enlaces:</span></div>
<br />
<div style="margin: 0px 0px 13.33px;">
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;"><a href="http://bitacoradeunprofesordeciencias.blogspot.com/2011/08/un-texto-para-mis-companeros-del-ies.html" target="_blank"><span style="color: blue;">Ubuntu, el niño chamán.</span></a></span></div>
<br />
<div style="margin: 0px 0px 13.33px;">
<span style="color: #333333; font-family: "arial"; margin: 0px;"><a href="http://bitacoradeunprofesordeciencias.blogspot.com/2014/02/un-cuento-para-explicar-la-mangata.html" target="_blank"><span style="color: blue;">Teliat explica la mångata.</span></a></span></div>
<br />
<div style="margin: 0px 0px 13.33px;">
<span style="color: #333333; font-family: "arial"; margin: 0px;">Y sin nada más que añadir, os dejo con…</span></div>
<br />
<div style="margin: 0px 0px 13.33px;">
<br /></div>
<br />
<div align="center" style="margin: 0px 0px 13.33px; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">La muerte de Usuco</span></b></div>
<br />
<div style="margin: 0px 0px 13.33px;">
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Esa noche, cuando Teliat y
Ubuntu se perdieron en la profundidad de la cueva, el silencio se prolongó más
de lo habitual.</span></div>
<br />
<div style="margin: 0px 0px 13.33px;">
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Al anochecer Ubuntu había
"guiado" al espíritu de Usuco, el mejor amigo de su hijo, al reino de
los espíritus. Los dos amigos tenían la misma edad y, cuando Usuco perdió a su
padre, se hicieron inseparables. Tanto Ubuntu como Teliat sentían mucho la
muerte de Usuco, y sabían lo mucho que iba a costar que su hijo, de 12 años, asumiera
la pérdida de su gran amigo.</span></div>
<br />
<div style="margin: 0px 0px 13.33px;">
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Lo increíble es que Teliat había
"predicho" la muerte. Fue cuando murió el padre de Usuco. Ella y
Ubuntu habían pasado noches enteras hablando de "la mala suerte" que
había tenido el antiguo jefe de la tribu. Al final concluyeron que no había
sido mala suerte, que era algo predecible. Y no solo eso, Teliat también dijo
que, tarde o temprano, le pasaría lo mismo a Usuco.</span></div>
<br />
<div style="margin: 0px 0px 13.33px;">
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">El antiguo jefe era un
hombre valiente y fuerte, capaz de mantener el orden: mantenía los hábitos y las
tradiciones de la tribu. Pero el padre de Usuco nunca "predecía" las
consecuencias de sus actos, ni tampoco averiguaba las causas de los hechos que
observaba hasta que no las veía con sus propios ojos. Si había que explicarle
algo, primero tenía que verlo, que tocarlo, y así podía empezar a comprender lo
que se le estaba diciendo. Le faltaba imaginación, aunque tenía una curiosidad
incontrolable e inconsciente. Cuando oía ruidos no imaginaba que podrían ser
animales salvajes.<br />
Un día se acercó a unos arbustos después de oír un ruido, una jauría de lobos
le atacaron. Mató algunos pero él quedó mal herido. A los pocos días murió.</span></div>
<br />
<div style="margin: 0px 0px 13.33px;">
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Año y medio pasó entre la
muerte de padre e hijo. Durante ese tiempo, Ubuntu y su hijo habían pasado
muchas horas con Usuco. Ubuntu no dejaba de pensar las palabras que le había
dicho su pareja "Usuco es como su padre, no es capaz de ver más allá de lo
que ven sus ojos, no razona, no tiene imaginación, no controla su curiosidad, algún
día le pasará lo mismo". Durante ese tiempo, Ubuntu intentó que Usuco
viera más allá de lo que veían sus ojos. Pero era imposible, su mente
funcionaba de otra manera.<br />
Ubuntu los miraba a los dos y pensaba "mi hijo es como yo, es como su
madre y como su hermana, predice e imagina, es curioso pero prudente. Usuco es
como su padre, y no encuentro manera de hacerle evaluar riesgos predecibles a
partir de los indicios. Quizás Teliat tenga razón y muera joven".</span></div>
<br />
<div style="margin: 0px 0px 13.33px;">
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Eso estaban pensando Ubuntu
y Teliat, con los ojos llorosos y sin decir palabra alguna. Sentían una gran
pena por no haber sido capaces de salvar al amigo de su hijo. Ambos se preguntaban
"¿Por qué tuvo que esperar a que la nevada fuera tan intensa para
decidirse a dar la vuelta? ¿Por qué no atendió a los consejos que le dieron
todos los que volvían? ¿Por qué decía que seguro pararía de nevar, que él
quería ver el valle que se ocultaba tras la montaña que tenía enfrente, que
seguro que allí no nevaba...? ¿Por qué, por qué, por qué murió
congelado?".<br />
Tampoco podían evitar sentir algo de alivio. Alivio porque sus hijos parecían
haber heredado muchas de las peculiares destrezas mentales que ellos tenían, características
que les hacían ser valorados y apreciados dentro de la tribu.</span></div>
<br />
<div style="margin: 0px 0px 13.33px;">
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">En ello estaban cuando
apareció su hijo. Nadie podía entrar y molestarles en su retiro, pero sus hijos
entraban cada vez que querían hablar con ellos. Ubuntu y Teliat se miraron, y
esa simple mirada bastó: ninguno de los dos le contaría esa noche todo lo que
estaban pensando. Opinaban que era demasiado joven para soportar el sentimiento
de culpa que surge cuando no se es capaz de evitar, aunque se intente, alguna
desgracia previsible.</span></div>
<br />
<div style="margin: 0px 0px 13.33px;">
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Pero él preguntó algo que
ellos no esperaban: "Padre, tú que los acompañas al reino de los espíritus,
¿cómo llegan y cómo están allí nuestros seres queridos?"</span></div>
<br />
<div style="margin: 0px 0px 13.33px;">
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Ubuntu inicialmente se quedó
en silencio, no encontraba la mejor forma de contestarle. Teliat sabía que no
tenía la respuesta. Ambos pensaban que lo sobrenatural existía pero, a
diferencia de lo que muchos creían en la tribu, ellos NO creían que pudiera
interferir de ninguna forma en la realidad palpable.<br />
Pensaban que lo sobrenatural existía, pero que al igual que con los sueños o
con las ilusiones, solo servían para ponerte metas y para darle sentido a las
cosas, pero no servían para ayudarte a tomar decisiones concretas basadas en
los indicios que habías observado. Ellos NO pensaban que con la danza de la
lluvia fuera a llover, ellos NO pensaban que los espíritus hablaran a través de
los sueños o de las sustancias alucinógenas, ellos NO...<br />
Es cierto que Ubuntu "oficiaba" los rituales mágicos, era el chamán
de la tribu y todos estaban satisfechos de como realizaba su trabajo. Por
supuesto que Ubuntu veía útiles los rituales. Para empezar, la gente encontraba
consuelo y sentido a sus vidas. Él no mentía, creía en lo sobrenatural, pero
sabía que muchos otros de la tribu no solo creían, sino que tenían certezas, certeza
de que era cierto todo lo que ellos imaginaban del reino de los espíritus.<br />
Por otro lado, cuando se fusionaron las tribus de Teliat y de Ubuntu, ella
percibió desde el primer momento la diferente forma que tenía Ubuntu de sentir
y de conducir los rituales. El chamán de su antigua tribu era totalmente
distinto pero, a ella y al resto de los que sobrevivieron a la travesía
provocada por la gran sequía, les gustaba mucho más Ubuntu: no les decía de qué
manera tenían que vivir su espiritualidad. Eran más libres, se sentían más
poderosos, más respetados y más integrados en sus diferencias.</span></div>
<br />
<div style="margin: 0px 0px 13.33px;">
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Al poco rato Ubuntu empezó a
hablar. Aunque muchas veces había esquivado las preguntas de su hijo esperando
a que madurara, le pareció que esta vez debía de sincerarse con él. Ubuntu le
contó toda la verdad de cómo él y su madre sentían lo sobrenatural. Una vez
más, le hicieron partícipe de uno de sus muchos secretos.</span></div>
<br />
<div style="margin: 0px 0px 13.33px;">
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">El chico lloró
desconsoladamente y, cuando se calmó, se fue con el resto de la tribu.</span></div>
<br />
<div style="margin: 0px 0px 13.33px;">
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Teliat y Ubuntu se quedaron
hablando un rato. Ambos estaban satisfechos de la conversación que habían
tenido con su hijo. Creían haber hecho lo correcto. Ubuntu se quedó dormido
pero a Teliat le costó conciliar el sueño. Estaba intranquila y no sabía por
qué. ¡Sentía que algo no encajaba y no sabía lo que era!</span></div>
<br />
<div style="margin: 0px 0px 13.33px;">
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Teliat finalmente se durmió,
pero tuvo un sueño intranquilo. Despertó con un sobresalto. Mientras dormía
acudió a su memoria el viaje que había hecho parte de su tribu, y también
recordó a sus dos mejores amigas. Aquel viaje fue duro, su tribu abandonó su
región de origen huyendo del hambre. Las amigas acabaron separándose: una nunca
llegó a viajar y la otra murió en el camino.</span></div>
<br />
<div style="margin: 0px 0px 13.33px;">
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Teliat despertó a Ubuntu y le
dijo: "¡creo haber entendido/descubierto algo muy simple, que siempre ha
estado delante de nuestros ojos, pero que nunca hemos llegado ni siquiera a
imaginar! ¡creo que quizás he comprendido un poco mejor cómo funciona la
naturaleza!"</span></div>
<br />
<div style="margin: 0px 0px 13.33px;">
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Teliat le contó como una de
sus amigas había muerto en el viaje. Ella era, en un aspecto, muy parecida a
Usuco: no era capaz de ver más allá de lo que veían sus ojos. Durante el viaje perdió
la esperanza, no veía los indicios que presagiaban un final feliz a la larga
travesía. Le atrapó la desesperación y fue la desesperación la que la condujo a
la muerte. Ubuntu la escuchaba, pero no sabía dónde pretendía llegar Teliat "¿qué
sería eso que había entendido/descubierto?"</span></div>
<br />
<div style="margin: 0px 0px 13.33px;">
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Finalmente Teliat se lo
dijo: "Ubuntu, los que no ven más allá de la realidad, los que no deducen
a partir de unos pocos indicios, mueren mucho antes que los que sí lo hacen. Ubuntu,
es más difícil que tengan descendencia esos hombres y esas mujeres. Ubuntu, recuerda
que los hijos se parecen a los padres. Ubuntu, muchos de los miembros de la tribu
que se parecen a Usuco mueren antes de reproducirse. Ubuntu, generación tras
generación irán desapareciendo las personas que son como ellos". Él la
escuchó y le dio la razón, todo encajaba a la perfección.</span></div>
<br />
<div style="margin: 0px 0px 13.33px;">
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Pero Teliat añadió algo que
lo dejó todavía más sorprendido: "Ubuntu, también los que creen que lo
sobrenatural se manifiesta en el día a día tienen más posibilidades de
morir". Ubuntu cerró los ojos y le dijo que no lo comprendía. Teliat se lo
explicó: "mi otra amiga, ni siquiera emigró con nosotros, murió al
quedarse con aquel chaman dictador. Ella pensaba que danzando llovería, y al
final no llovió. Murieron todos por inanición". Y añadió "Ubuntu, tú,
sin saberlo, ya sabías lo peligroso que es esto. Siempre dices que lo primero
son las necesidades reales y luego las espirituales". Incluso le recordó
una vieja historia: "Ubuntu, tú me has contado, riéndote al recordarlo,
que tu tribu venció a unos enemigos muy superiores a vosotros porque matasteis
a su jefe y, como ellos creían que su jefe tenía el favor de los dioses, se
retiraron desesperanzados. Tú nunca has permitido pensamientos como ese dentro
de tu tribu".</span></div>
<br />
<div style="margin: 0px 0px 13.33px;">
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Esa revelación dejó
consternado a Ubuntu. Hablaron sobre ello y al final concluyeron que su tribu
mejoraría con el tiempo. ¡Generación tras generación su tribu progresaría y se
multiplicaría. El tiempo iría dejando a aquellos con la mente más proclive a
hábitos y costumbres adecuadas para la supervivencia!</span></div>
<br />
<div style="margin: 0px 0px 13.33px;">
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Después decidieron hablar
con su hijo al día siguiente, la explicación que le habían dado la primera vez
la veían ahora incompleta. Su hijo posiblemente sería el próximo chamán y debían
advertirle del peligro de creer que lo sobrenatural se podía manifestar en lo
terrenal, el peligro de no conocer los límites del pensamiento mágico. Su hijo
debía de saber que había que respetar la espiritualidad de cada uno de los
miembros de la tribu, pero que no se podía permitir que nadie intentara
imponerle sus creencias sobrenaturales al resto.</span></div>
<br />
<div style="margin: 0px 0px 13.33px;">
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Ahora sí que se quedaron
completamente satisfechos. Y antes de caer dormidos, Teliat y Ubuntu hicieron
el amor. Esta vez Teliat durmió feliz y tranquila, contenta con su vida y con
ella misma. Y cuando despertó se le vino a la cabeza un nuevo sueño que había
tenido. Había soñado que pasadas muchas, pero que muchas generaciones, una
descendiente suya, una tal Helena Matute (un nombre que ella calificó como muy
raro) contaría la historia de tres amigas (OjosBonitos, Flor y MariCastaña) que
se separaron forzadas por una gran sequía. Una historia que explicaba cómo solo
OjosBonitos sobrevivió debido a sus peculiares facultades mentales. Una
historia que le serviría para explicar que esas peculiaridades se trasmitieron
de padres a hijos y que le permitieron, a su tribu y a sus descendientes,
progresar hasta límites insospechados.</span></div>
<br />
<div style="margin: 0px 0px 13.33px;">
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Ese sueño no se lo contó a
Ubuntu. Algunas veces se contaban cosas como esas, otras no. En esta tribu el
pensamiento mágico, los sueños, las ilusiones... son tuyas y solo tuyas.</span></div>
<br />
<div style="margin: 0px 0px 13.33px;">
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Teliat, se levantó y abandonó
la profundidad de la cueva. Salió, buscó a su hijo y habló con él.</span></div>
<br />
<div style="margin: 0px 0px 13.33px;">
<br /></div>
<br />
<div style="margin: 0px 0px 13.33px;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Anotaciones finales</span></b></div>
<br />
<div style="margin: 0px 0px 13.33px;">
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Este cuento está basado en
un cuento que sale en el libro de Helena Matute: <a href="https://helenamatute.wordpress.com/2018/04/04/nuestra-mente-nos-engana/" target="_blank">"Nuestra mente nos engaña. Sesgos y errores cognitivos que todos cometemos"</a>. Por supuesto recomiendo
la lectura de ese libro por muchas razones. Yo solo he intentado introducir en este
cuento una de las muchas cosas que ella explica en ese libro. LEEDLO</span></div>
<br />
<div style="margin: 0px 0px 13.33px;">
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">A modo de resumen decir que ¡Nuestra
mente es como es!<br />
Tiene tendencia al pensamiento mágico, acumuló sesgos en su evolución y desarrollo,
tiene prejuicios insertados en su "educación"...<br />
Pero es la mejor herramienta que podemos imaginar: se ha ido adaptando a los
nuevos tiempos que surgían y nos ha hecho progresar hasta límites que ni Ubuntu
ni Teliat, en sus mejores sueños, podrían imaginar.<br />
No seamos cazurros, ¡usémosla de la mejor manera posible! Lo cual implica que
la utilicemos de distinta manera en cada contexto y que seamos conscientes de
sus virtudes y limitaciones para cometer el menor número posible de errores.</span></div>
<b></b><i></i><u></u><sub></sub><sup></sup><strike></strike>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4112982688737209384.post-34033336755835490412019-04-13T10:58:00.000+02:002019-04-13T10:58:34.895+02:00¡Motívamelo! Cuando el mal uso del lenguaje corrompe el concepto (II)<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-outline-level: 3; text-align: left;">
<span style="color: #333333; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt;">Y esta historia comenzó de la siguiente
manera.</span><span style="color: #333333; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 7pt;"><o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="color: #333333; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt;">El 1 de enero del 2018 publiqué <a href="https://bitacoradeunprofesordeciencias.blogspot.com/2018/01/aprendeme-cuando-el-mal-uso-del.html" target="_blank"><span style="color: blue;">"Apréndeselo" Cuando el mal uso del lenguaje corrompe
el concepto (I)</span></a>. En ese post pensé meter la motivación en la parte final,
pero leí un par de definiciones sobre lo que era la motivación y, como no
cuadraban con lo que quería decir, opté por usar el verbo amar.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="color: #333333; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt;">Esta mañana he visto el vídeo: <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Motivar a los alumnos, el "Santo
Grial" de la educación, de Juan Pedro Núñez </b>y me he animado a colgarlo
por aquí. No dejéis de verlo (está insertado abajo)<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="color: #333333; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt;">El vídeo me refuerza algo que siempre he
pensado: Veo muy absurdo que alguien me diga que tengo que motivar a mis
alumnos.<br />
Me podrán decir que haga actividades motivadoras (que podríamos definir como
aquellas actividades que logran más fácilmente que el alumno se motive), pero
nunca pueden decirme que haga algo (motivar a un alumno) que es básicamente
algo que tiene que hacer el alumno.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="color: #333333; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt;">En "apréndeselo" terminaba de
la siguiente manera:<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="color: #333333; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt;">Me gusta pensar que es lo mismo que pasa
con el verbo amar. Yo puedo hacer muchas cosas para que alguien me ame, pero
será la otra persona la que decidirá si me ama o no. Si alguien te ama te
alegras, pero no puedes culparte, NI DEJAR QUE NADIE TE CULPE, porque que no te
amen. Y la razón es simple: es la otra persona la que decide si te ama o no.</span><span style="color: #333333; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 7pt;"><o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="color: #333333; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt;">Voy terminando.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="color: #333333; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt;">Creo que debemos de andarnos con
cuidado, porque algunos pedagogos y políticos potencian "gurús educativos"
que corrompen los conceptos en sus propios beneficios.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="color: #333333; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt;">Agradecer, por supuesto, a todos que
están luchando por una educación basada en la evidencia.<br />
Yo destacaría a "La cátedra de Cultura Científica" con <a href="https://culturacientifica.com/buscar/las+pruebas+de+la+educaci%25C3%25B3n/" target="_blank"><span style="color: blue;">"Las pruebas de la Educación"</span></a> (en el enlace hay
muchos post publicados por ellos en su blog, dichos post te dan acceso a
multitud de información). En esta ocasión, esta charla formaba parte de unas
jornadas que se desarrollaron en Madrid impulsadas por la fundación <a href="https://www.promaestro.org/" target="_blank"><span style="color: blue;">Promaestro</span></a>.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="color: #333333; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt;">Y poco más. Ved el vídeo porque es importante
saber <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">qué evidencia existe entorno al
concepto motivación aplicado al entorno educativo</b>. Vedlo y reflexionar.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<iframe allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/wTD8fcf-RPc" width="560"></iframe>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="color: #333333; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt;"><o:p> </o:p></span></div>
<span style="color: #333333; font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt;">Y después de ver el vídeo, si os apetece,
podéis pasaros por <a href="https://bitacoradeunprofesordeciencias.blogspot.com/2018/01/aprendeme-cuando-el-mal-uso-del.html" target="_blank"><span style="color: blue;">"Apréndeselo"</span></a>.<o:p></o:p></span>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4112982688737209384.post-48249844131847777052019-03-26T23:40:00.001+01:002019-03-26T23:40:12.033+01:00Erre que erre, 69 en octal.<!--[if gte mso 9]><xml>
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<br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Malo es que un tonto se empeñe, peor aún que un
tonto crea haber descubierto algo peculiar. ¡Qué le vamos a hacer! Así soy yo.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Os explico. Hace unos meses publiqué una entrada en
mi blog. Quería explicar una cosa que me pareció peculiar, pero la verdad es
que no lo conseguí, me salió un churro patatero.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Cómo la entrada la motivo el libro "Un número
perfecto" de @santigarciacc, le hice saber de la existencia de mi post.
Pasó de él. Pero cuando nos juntamos a tomar unas cervezas le expliqué lo que
decía el post, lo entendió, y me dijo que le parecía peculiar (aunque no sé si
me dio la razón ¡pá que me callara, XD!)</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">El caso es que yo lo vuelvo a publicar, vosotros
valorar si puede ser útil. Yo, salvo que alguien me convenza de lo contrario,
lo usaré.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">¿CÓMO
INTRODUCIR LOS SISTEMAS DE NOTACIÓN POSICIONALES MENORES QUE EL DECIMAL
(BINARIO, OCTAL...) A AQUELLAS PERSONAS QUE YA CONOCEN EL DECIMAL?</span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Explicándoles que hagan lo que vi hacer, a un niño
de nueve años, para deducir los números naturales en el binario: se imaginaba mentalmente
todos los números naturales ordenados en el decimal, desechaba los que tenían
algo distinto de 0 y 1, y establecía una correspondencia.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Luego le pregunté el 69 en octal (pregunta que hacía
Santi en su libro), hizo lo mismo pero desechando los que tenían algo distinto de
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7. Sacó rápidamente el resultado.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">La verdad es que no sé si lo he explicado claro.
Aquí tenéis un pantallazo de un <a href="https://drive.google.com/open?id=1FL5KN_9pCpRe1M9YXp41HcuemcUWxHJD" target="_blank">documento excel</a> que explica lo que quiero decir. Pero
lo que os garantizo es que alguna vez, cuando he estado de guardia y he
decidido enseñar de esta forma el binario y el octal a los alumnos de 1º o 2º de la ESO, lo han
entendido a la primera.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEguH9DXW_CVWXVkagq71tB36QrSTQdlcOW-jw0qsuAXmE-7FiPJ4t17ZZMQjf5G7D_LXv90qQsI861edx-OhKqHeodk5d9wcndDaiNoLh6ipQooOtHRGdMyFuYMtKJJxt4EFkwrbCICW2c/s1600/TablaOctal.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="304" data-original-width="1600" height="120" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEguH9DXW_CVWXVkagq71tB36QrSTQdlcOW-jw0qsuAXmE-7FiPJ4t17ZZMQjf5G7D_LXv90qQsI861edx-OhKqHeodk5d9wcndDaiNoLh6ipQooOtHRGdMyFuYMtKJJxt4EFkwrbCICW2c/s640/TablaOctal.png" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Por otro lado, si queréis leer la primera entrada, esa que no interesó en lo más mínimo a la blogosfera, pinchad <a href="http://bitacoradeunprofesordeciencias.blogspot.com/2018/11/otra-forma-de-entender-los-sistemas-de.html" target="_blank">aquí</a></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Y poco más. Un saludo.
Por cierto, </span><span style="color: #444444; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">este post forma parte del <a href="https://carnavaldematematicas.wordpress.com/"><b><span style="color: #3c4ca3; text-decoration: none; text-underline: none;">Carnaval de Matemáticas</span></b></a>,
que en esta octagésima segunda edición, también denominada X.2, está organizado
por <b>Rafael Martínez González</b> a través de su blog <a href="http://elmundoderafalillo.blogspot.com.es/"><b><span style="color: #3c4ca3; text-decoration: none; text-underline: none;">El mundo de Rafalillo</span></b></a>.
</span></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4112982688737209384.post-41804498903944174982019-02-15T21:59:00.002+01:002019-02-15T22:02:39.672+01:00Respetemos a nuestros mayores, mi hijo divulgando ciencia.<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Como ya conté en el post </span><a href="http://bitacoradeunprofesordeciencias.blogspot.com/2017/04/kareishu-el-concepto-cientifico-que-me.html" target="_blank"><span style="color: blue; font-family: "calibri";">Kareishu</span></a><span style="font-family: "calibri";">, cada vez que explico los órganos de los sentidos
intento inculcar el respeto a las personas mayores.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Con la edad los sentidos degeneran. Los mayores pierden
vista y olfato, lo cual les trae no pocos problemas de higiene. Pierden oído, escuchan
la tele a todo volumen y no nos oyen cuando les hablamos. Pierden gusto... El
caso es que algunas veces las personas que están a su alrededor no son conscientes
de sus limitaciones y se vuelven desagradables con ellos.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">El otro día, a mi hijo Ángel, le mandó su maestra de 5º de
Primaria un trabajo sobre el olfato. Me preguntó.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Normalmente, los trabajos de mis hijos son tal y como ellos
los imaginan, pero es que me pareció muy atractiva la idea de que mi hijo
transmitiera el valor del respeto a los mayores a sus compañeros. Le dije a mi
hijo que le preguntará a su maestra si podía "diseñar" yo lo que iba
a transmitir. Ella estuvo encantada.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Cuatro ideas básicas tenía su trabajo:</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">1) Cómo funciona el olfato</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">2) El olfato y el gusto están interrelacionados entre si</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">3) El experimento de la canela para demostrar el punto 2</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">4) Y ¡Respetemos a nuestros mayores!</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Resultados: muchos de sus compañeros se sometieron al
experimento, algunos de sus compañeros llegaron a la conclusión de que iban a
comerse el brócoli con unas pinzas en las narices... y espero que se les
quedara claro que tienen que ser comprensivos con sus abuelos, la maestra
también hizo mucho hincapié en este punto.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Poco más, os pongo las fotos del trabajo y un vídeo para que
os echéis unas risas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/G24jXcoSbC8/0.jpg" frameborder="0" height="266" src="https://www.youtube.com/embed/G24jXcoSbC8?feature=player_embedded" width="320"></iframe></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiRxiYZBuS0452ZGu_gYdInB3lyU-mNgLLxWR5s21CnRKxV92NnQGCcmqCR2iK6MTTld3sxbXOns_5SO7o2yLu_C09zoChaMfBgIdSFb-f-7mQaPl8xJPmPxGDnFes_72IQRK8Z_nMU4BU/s1600/olfatoOKOK.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1000" data-original-width="1500" height="425" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiRxiYZBuS0452ZGu_gYdInB3lyU-mNgLLxWR5s21CnRKxV92NnQGCcmqCR2iK6MTTld3sxbXOns_5SO7o2yLu_C09zoChaMfBgIdSFb-f-7mQaPl8xJPmPxGDnFes_72IQRK8Z_nMU4BU/s640/olfatoOKOK.png" width="640" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4112982688737209384.post-32602543036115916052018-11-25T19:23:00.000+01:002018-11-25T19:23:17.990+01:00¿Otra forma de entender los sistemas de numeración posicional?
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
Este verano estaba leyendo el capítulo 8 de “un número
perfecto”: Sobre los sistemas de numeración posicional. El libro es del
matemático/humorista/divulgador murciano @santigarciacc y os lo recomiendo, <a href="https://francis.naukas.com/2018/01/06/resena-un-numero-perfecto-de-santi-garcia-cremades/" target="_blank"><span style="color: blue;">reseña de @emulenews</span></a>.</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
Como decía, estaba leyendo ese capítulo y va el autor y lo
termina con el siguiente párrafo:</div>
<div style="text-align: center;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;">“…Los Simpson, tienen cuatro dedos en cada mano, es decir, contarán en
el Sistema Octal. ¿Cómo harán el 69?”<o:p></o:p></i></div>
<br />
¿Qué se le habrá pasado por la cabeza para acabar el
capítulo así? No soy capaz de imaginarlo, aunque solicito públicamente que en
los comentarios lo conteste.<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
El caso es que él tampoco imaginará lo que pasó después (no
sé muy bien quien está peor de la cabeza, xd).</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
A lo que iba. Como estaba de vacaciones pensé en pasar un
rato con mi hijo (9 años):</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";"> </span></span><!--[endif]-->Ángel,
¿quieres ayudarme a calcular una cosa?</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";"> </span></span><!--[endif]-->Vale.</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";"> </span></span><!--[endif]-->Primero
te tengo que enseñar lo que son los sistemas de numeración posicional.</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";"> </span></span><!--[endif]-->Vaaaaaaaale
(el entusiasmo decae, jajaja…)</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
Le recuerdo (a su nivel) que nosotros usamos un sistema de
numeración posicional decimal porque tenemos diez dedos, él lo aprendió cuando
estudiaba el orden de los números (creo recordar que fue en 2º de primaria).<br style="mso-special-character: line-break;" />
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
Una vez recordado cómo se construyen los números en el
sistema decimal le empiezo a explicar el binario.</div>
El cero es 0. El uno es 1. El dos, como no existe el símbolo
2 (el binario solo tiene dos símbolos, el 0 y el 1), se le añade una cifra
(como se hacía en el decimal) y se empiezan a repetir los símbolos, es decir,
10. El tres será 11, El cuatro, necesitará tres cifras, es decir 100. El cinco
es 101…<br />
Explicarle esto a mis alumnos de <st1:personname productid="la E.S" w:st="on">la E.S</st1:personname>.O. no es fácil, siempre se
lían, pero mi hijo lo entendió a la primera. Le pregunté cómo lo estaba
haciendo para decirme las soluciones a la primera y su manera me pareció de lo
más simple y útil (lo mismo muchos profes de matemáticas ya la utilizan, pero a
mí no se me había ocurrido nunca).<br />
<o:p> </o:p><br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
Mi hijo me explicó que, como solo valen los 0 y los 1 para
sacar los números, él se imaginaba TODA la escala de los números (naturales) en
el sistema de numeración decimal e iba seleccionando solo los que tienen 0 y 1.</div>
Aquí tenéis una comparativa de como lo pensó (en la decimal
no he escrito los que tienen símbolos distintos del 0 y el 1):<br />
<o:p> </o:p><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhZUezWUFraJkeb1kdLDYd8gkj5CuVaaG0TGM18IGCdZJE86FS4vMtzriv_u8dR0uidqHBRavfFyINe9gyyMFtkQGhVLqrQsIywk-OXcv654iZ61MyTifL7GGz_Da03aeDU3g9U_mD0xto/s1600/TablaDecimalBinario.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="100" data-original-width="900" height="68" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhZUezWUFraJkeb1kdLDYd8gkj5CuVaaG0TGM18IGCdZJE86FS4vMtzriv_u8dR0uidqHBRavfFyINe9gyyMFtkQGhVLqrQsIywk-OXcv654iZ61MyTifL7GGz_Da03aeDU3g9U_mD0xto/s640/TablaDecimalBinario.png" width="640" /></a></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
Yo jamás había pensado que se podían sacar así, aunque es
algo sumamente lógico, ¿y vosotros?</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
Después le expliqué el sistema octal y acto seguido le pedí
el 69... no tardó mucho en darme la solución:</div>
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgT0iLfau0nf7JV4Df8ztdDGVauOkwfoLjVJGz4O0fgzQLKm29_XR5hSTElN2a45RQP1KzVvo-eCRTMdzzNn3ykDDmBc3tXtK1nauQ35LKNBU5kRkf41ulChSAcVXJM1IQckjQcSZRv0S0/s1600/C%25C3%25A1lculoDel69.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="580" data-original-width="1511" height="243" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgT0iLfau0nf7JV4Df8ztdDGVauOkwfoLjVJGz4O0fgzQLKm29_XR5hSTElN2a45RQP1KzVvo-eCRTMdzzNn3ykDDmBc3tXtK1nauQ35LKNBU5kRkf41ulChSAcVXJM1IQckjQcSZRv0S0/s640/C%25C3%25A1lculoDel69.png" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Aprovechando las instrucciones de IKEA, el verano pasado me lo dediqué a montar y montar cosas.</td></tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
Nota:</div>
Hace algunos años, cuando mi hijo estudió el orden de los
números, me llamó mucho la atención cómo lo aprendió. Me pareció que en
realidad lo entendió como estructuras jerárquicas intensamente unidas con el
nombre del número, algo así como doscientos es menos que trescientos, los
cientos son más que las decenas... Los libros que él tenía en el cole hacían
mucho hincapié en ese tipo de ejercicios y creo que le ayudaron mucho a
entenderlo.<br />
Decir también que hasta que no le dije que el once, el doce,
el trece, el catorce y el quince son anomalías de esta lógica, algo le
chirriaba en la cabeza. Saber que eso son rarezas le ayudó (me consta que otras
personas no tuvieron esa necesidad al aprender el orden de los números).<br />
Aquel año explicándole matemáticas, en 2º de primaria, me di
cuenta de muchas cosas asociadas a la comprensión de los números que me parecieron
sumamente curiosas. Algún día, si la memoria no me falla y saco tiempo, lo
mismo también las escribo.<br />
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4112982688737209384.post-10369387094052071312018-09-24T18:26:00.003+02:002021-09-19T20:08:41.637+02:00Cocineros científicos y cocineros no científicos, no todo depende de la ThermomixEl día a día de cualquier persona
está plagado de decisiones que pueden ser tomadas desde una
perspectiva científica. No todo es susceptible de ser visto desde
ese punto de vista, es obvio que hay cosas que no son medibles. Por
otro lado, lo normal es dejarnos llevar por la intuición pero,
cuando salta la curiosidad al observar un fenómeno que puede ser
“medido”, podemos comportarnos como científicos, pero también
podemos no hacerlo. Veamos un ejemplo.<br />
<br />
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Realizar una observación cuidadosa de
un hecho que ha despertado tu curiosidad, emitir una hipótesis sobre
dicho hecho para darle sentido a tu observación, NO es algo que solo
hagan los científicos. Por otro lado, sacar conclusiones y
someterlas al debate público tampoco es algo único del quehacer
científico. Pero hay cosas que SÍ son propias de la Ciencia, por
ejemplo, la experimentación, la medición, el desarrollo de leyes y
teorías... Este post versará sobre la actitud científica de
experimentar.</div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Estaba yo el jueves en clase de 1º de
bachillerato, explicando que el método científico podía
interpretarse como<a href="http://bitacoradeunprofesordeciencias.blogspot.com/2018/09/actitudes-cientificas-cotidianas.html" target="_blank"> una colección de actitudes científicas</a>, cuando
me puse a hablar de la Thermomix.</div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0cm;">
- No hay que ser científico para
"aplicar" actitudes científicas en tu día a día. Caras
de poco interés.</div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0cm;">La Thermomix es uno de los instrumentos
mejor diseñados para la experimentación científica.</div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0cm;">
- Se te va la bola, profe. Eso es para
cocinar.</div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0cm;">
- Veamos, os voy a explicar la
diferencia entre dos grandes cocineros, uno de ellos con
comportamiento "científico" y otro con comportamiento "no
científico", pero ambos grandes cocineros.</div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Imaginad que tenéis una receta
estrella, nunca os sale mal porque usáis la Thermomix. Los que la
usáis sabéis que si echáis los mismos ingredientes, esa máquina
del diablo, como controla tan bien las variables (tiempo de cocción,
grado de trituración, temperatura...), siempre saca la comida con el
mismo sabor, ¡eso jamás ocurre si cocinamos "con sartén"!</div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Llega el verano, os cambiáis de
residencia, os lleváis la Thermomix y cocináis vuestra receta
estrella. Pero los ingredientes no son exactamente los mismos, la
tienda no es la misma y varios de ellos cambian. La preparas y sale
muchísimo más buena. Como eres un gran cocinero y estás atento a
lo que ocurre en tu cocina (eres un gran observador) emites una
hipótesis de por qué ocurrió. Pero, a partir de aquí, unos
cocineros actuarían de una manera y otros de otra.</div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0cm;">
¿Qué haríais vosotros? - pregunté a
los alumnos-.</div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0cm;">
- Yo apuntaría los nuevos ingredientes
para repetir la receta -respondió un alumno-. Esta fue la primera
respuesta y hubo un consenso general alrededor de ella. Eso es lo que
haría la gran mayoría de la gente.</div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0cm;">
- Así actuaría un gran cocinero “no
científico”, pero un cocinero “científico” repetiría la
receta varias veces alterando solo uno de los ingredientes para
localizar cual es él que hizo mejorar de esa manera la receta.</div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0cm;">
- Pero al final los dos tendrían una
receta maravillosa -contestó otro alumno-.</div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0cm;">
- ¡Sí! Pero el cocinero científico
sabría gracias a qué, y podría usar ese conocimiento para variar
otras recetas, cambiando el ingrediente responsable en ellas y
observando si también mejoraban esas otras comidas. El cocinero
científico mejoraría mucho más.</div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Pensad que esta es la forma de actuar
en medicina, meteorología, agricultura, industria, alimentación...
y pensad que solo se hace desde hace poco tiempo (unos cientos de
años en los mejores casos). ¿Por qué os creéis que ha mejorado
tanto la calidad de vida?</div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0cm;">Pensad en la evolución de la medicina. Imaginar. Hace unos cuantos siglos, cuando alguien estaba enfermo de algo, se le daban a probar distintas plantas. Si los enfermos sanaban, obviamente se usaba esa planta para esa enfermedad. Ahora, lo que se hace es identificar exactamente que es lo que te sienta bien, se extrae esa sustancia y te la tomas sola en un medicamento (así controlas la cantidad que consumes -una planta no tiene siempre lo mismo- y no consumes otras sustancias que posee la planta -que pueden ser perjudiciales-).</div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Expliqué varios ejemplos más, pero realmente creo que
lo entendieron con el ejemplo de los cocineros.</div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
Poco más que decir, bueno sí, quiero
añadir algo más: <b>¡sigo sin entender por qué nadie ha sacado unos
guiones para trabajar con la Thermomix en el aula, jajaja... (nota:
no estoy de coña)!</b></div><div style="margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><b><br /></b></div><div style="margin-bottom: 0cm; text-align: left;"><b>Nota: </b>como bien dice josefpm el debate se puede enriquecer mucho partiendo de la misma idea. En realidad esta nota la escribo tres años después de este post (y llevaba usando esa idea como mínimo un par de años más), por lo tanto, llevo 5 años explicando el método científico de esta manera y, cada vez que la uso, la desarrollo de una manera u otra. Aquí tienes un simple resumen, según tus alumnos puedes alargarlo o acortarlo para sacarle la máxima rentabilidad.</div>
Unknownnoreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-4112982688737209384.post-2344938091078764932018-09-21T20:03:00.000+02:002018-09-21T20:10:35.584+02:00Actitudes científicas cotidianas.<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
No sé si os parecerá interesante,
pero voy a contaros algo que me pasó la otra noche y que me causó
alegría/sorpresa. Creo que sin forzarlas de ninguna manera, de una
forma muy natural, se pusieron encima de una mesa cinco actitudes
científicas importantes. Si os apetece, leedlo. Después, si os
apetece, me comentáis.</div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0cm;">
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Estaba cenando en un parque, lomicos,
quesos frescos... y ensalada que el cuerpo la agradece.</div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Como soy muy bestia, pedí más
vinagre... ¡Por favor!</div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Como me conocen... Aquí tienes 6 o 7
tarrinicas, ¡ojalá te den acidez!</div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Gasté una o dos, pero quedaron algunas
encima de la mesa... </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj7_ooR6fyYGTvimI_W0VC-ciN9vMtWFK8YAMoMXMXCenJrdbhyjcwmgGlhYLC8AVOphfnlIccb16mvYKkeAokobHOtMzccrSkx7T_nHS3jMWz6_3eyuVIrMFbdu6bQ3QDSNJtDfp5KsCc/s1600/caja-360-tarrinas-de-vinagre-reserva-de-vino-anejo-8ml.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="600" data-original-width="600" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj7_ooR6fyYGTvimI_W0VC-ciN9vMtWFK8YAMoMXMXCenJrdbhyjcwmgGlhYLC8AVOphfnlIccb16mvYKkeAokobHOtMzccrSkx7T_nHS3jMWz6_3eyuVIrMFbdu6bQ3QDSNJtDfp5KsCc/s320/caja-360-tarrinas-de-vinagre-reserva-de-vino-anejo-8ml.jpg" width="320" /></a></div>
<div align="CENTER" style="border: 1px solid rgb(0, 0, 10); line-height: 100%; margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm; padding: 0.04cm 0.14cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Debes ser muy
observador. No te conformes con las primeras impresiones y
documéntate siempre que puedas con mediciones y datos fiables
(evidencias).</span></span></div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0cm;">
En la cena había dos treceañeras
(hijas de los que allí nos encontrábamos)... ¡Me flipa el color
tan distinto que tiene el vinagre si está boca arriba (opaco) o si está
boca abajo (brillante y algo transparente)!</div>
<br />
<div align="CENTER" style="border: 1px solid rgb(0, 0, 10); line-height: 100%; margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm; padding: 0.04cm 0.14cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Elabora hipótesis
(posibles respuestas) sobre aquellas cosas que te llaman la atención
y no comprendes. No te quedes con la primera solución que se te
ocurra, piensa varias, comprueba su validez preguntando a expertos o
realizando experimentos.</span></span></div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Ellas continúan hablando al lado
mío... Eso es porque el fondo blanco de la tapadera le hace parecer
más transparente.</div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Salto yo y planteo... Creo que es
porque la luz entra directamente en la tarrina (no debería de haber
intervenido, pero estábamos en familia y no me comporté como
profesor)</div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Pero la primera chica continúa... Yo
creo que es por el fondo blanco.</div>
<br />
<div align="CENTER" style="border: 1px solid rgb(0, 0, 10); line-height: 100%; margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm; padding: 0.04cm 0.14cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Si realizas
experimentos (pones a prueba tus hipótesis) no te fíes de tu
intuición o tus sensaciones (ya que tu cabecica muchas veces te
engaña): ¡toma medidas!</span></span></div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Cogemos las tarrinas y nos ponemos a
experimentar con ellas. Para ver si es cierto lo de la tapa blanca
las iluminamos desde abajo con un móvil, automáticamente se pone
más transparente. Le quitamos la tapa, y se hace más transparente.
Le cambiamos la tapa, y da igual que tenga otro color en el fondo, se
comporta como con su tapadera inicial.</div>
<br />
<div align="CENTER" style="border: 1px solid rgb(0, 0, 10); line-height: 100%; margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm; padding: 0.04cm 0.14cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">Saca conclusiones,
evalúa su "rigurosidad" (nivel de certeza) y coméntalas
con otros (alguien te podrá hacer ver si has cometido algún error).
No olvides que eres un ser humano y te puedes equivocar</span></span></div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Pues aquí estoy comentándolas, lo
mismo a alguien le apetece rebatir las conclusiones o mejorar la
explicación.</div>
<br />
<div align="CENTER" style="border: 1px solid rgb(0, 0, 10); line-height: 100%; margin-bottom: 0.18cm; margin-top: 0.18cm; padding: 0.04cm 0.14cm;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif;"><span style="font-size: small;">No te creas las
soluciones que te dicen otros sin antes analizarlas de manera
crítica: evaluando al experto (¿qué conocimientos tiene del tema?,
¿tiene posibles conflictos de intereses?...), buscando
incoherencias, valorando si te intentan manipular emocionalmente. No
olvides que la gente miente y que también se equivoca.</span></span></div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Ellas no creyeron lo que yo decía, se
pasaron la tarrina, experimentaron y comprobaron que realmente era
así.</div>
<br />
<br />
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Más tarde me di cuenta de lo que había
pasado y, como quería publicar un post de actitudes científicas,
aquí lo tenéis. También me planteo: ¿cuánta gente se queda
solamente mirando la diferencia de color? ¿cuánta gente se
conformaría con la explicación de que el fondo blanco era el
responsable? ¿cuánta gente cogería un móvil para iluminar desde
abajo y ver que hipótesis era correcta?...</div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0cm;">
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Quizás te haya parecido tonto todo el
post, pero recuerda:<br />
<b>Las actitudes, la forma de mirar las
cosas, no se aplican ahora sí y ahora no. Debes de cultivarlas a
diario, debes de trabajarlas, debes de desear practicarlas y así,
poco a poco, cuando realmente las necesites, quizás, solo quizás,
tu intuición tirará de ellas en vez de dejarse llevar por sesgos,
miedos y demás mierdas.</b></div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0cm;">
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Y ahora os toca a vosotros. ¿Qué os
ha parecido?</div>
Unknownnoreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-4112982688737209384.post-57638311008829884452018-09-01T20:08:00.000+02:002018-09-12T23:13:56.366+02:00#SomosCientíficos. Química. 2º de Bachillerato<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">El próximo 5 de noviembre, una vez más, </span><a href="https://somoscientificos.es/"><span style="color: blue; font-family: "calibri";">#SomosCientíficos</span></a><span style="font-family: "calibri";">.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">¿Dudáis si tenéis que apuntaros o no? Aquí tenéis mis
impresiones del año pasado. Pero, por si no os apetece leer el post...
APUNTAROS, no lo dudéis.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">La idea es simple: poner en contacto alumnos interesados en
la Ciencia con investigadores que disfrutan divulgando su trabajo.<br />
Que tus alumnos participen es simple (también es simple integrar la actividad
en la práctica docente): te apuntas, te mandan unos nombres de usuario y unas
claves, se las das a los alumnos y ya está. En la web, y en el sobre que te envían
al centro, te aconsejan como podrás sacar el máximo rendimiento de esta
actividad, en este post te contaré como lo hice yo.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">¿Existe algo complicado? imagino que SI, pero si fuera así, sería complicado para los organizadores:<br />
· Diseñar esa web y que funcione bien.<br />
· Encontrar institutos e investigadores que participen.<br />
· Que los chats no "desvaríen".<br />
· Encontrar financiación.<br />
· Seguir ilusionados y mantener activa la idea.<br />
...<br />
Imagino que es complicado para ellos, ya que para nosotros es muy fácil, y por eso... MUCHAS GRACIAS GENTE DE
#SomosCientíficos</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Empecemos.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Yo lo enfoqué en alumnos de 2º de bachillerato (aunque los "usuarios"
que me sobraron se los ofrecí a alumnos interesados de otros cursos). La
asignatura era Química.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Lo primero que se os puede pasar por la cabeza es, ¿cómo van
a perder horas de "clase"? Veamos. Calculo que mis alumnos, a lo
largo del curso, solo perdieron unas tres horas de clase en tres actividades complementarias
diseñadas por mí y, aunque es cierto que deberían de saber los contenidos que
en ellas explico, yo prefiero sacrificar alguna hora de teoría y/o problemas para
intentar que se les queden bien claras algunas cosas "científico transversales".<br />
Por si os interesa. Esas tres actividades complementarias fueron: ¿Cómo
evoluciona la Ciencia? (algún datillo más </span><a href="http://bitacoradeunprofesordeciencias.blogspot.com/2017/11/pinceladas-sobre-lo-explicado-en-clase.html"><span style="color: blue; font-family: "calibri";">aquí</span></a><span style="font-family: "calibri";">,
quizás algún día pulique un post), #SomosCientíficos y </span><a href="http://bitacoradeunprofesordeciencias.blogspot.com/2018/05/hablar-de-sesgos-y-de-otras-cosas-en.html"><span style="color: blue; font-family: "calibri";">Sesgos
en la Química</span></a><span style="font-family: "calibri";"> (por si te interesa).<br />
Realmente hubiera sacrificado más horas, pero este año decidí que era mejor no
perder muchas... LO MISMO ME EQUIVOQUÉ, ya que los resultados globales de la
PAU no fueron todo lo buenos que yo (y ellos) hubiera (hubieran) deseado. Pero,
después de leer las </span><a href="https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSevRmJmjOxEcLKNXKJVbYEkxPpMHCjrBLhyoKYyfiWsWVSN2g/viewform"><span style="color: blue; font-family: "calibri";">encuestas</span></a><span style="font-family: "calibri";">
que les realicé y de analizarlas (junto a otros datos), creo sinceramente que
no son impugnables esos resultados a estas tres actividades. Tampoco creo que
más actividades complementarias hubieran mejorado dichas notas, pero lo mismo
sí, ¡qué difícil es alcanzar "evidencias" en mi trabajo!</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Centrémonos que me despisto.<br />
Unas semanas antes informé a los alumnos, les di las "tarjetas
individuales" que me mandaron y les dije que curiosearan por la red (creo
que pasaron de curiosear).<br />
Los apunté para hacer un chat el primer día de las interacciones (dura unos 10
días) para que así los conocieran y, si se interesaban especialmente, tendrían
bastantes días para interaccionar con ellos. Lo único que tuve que hacer fue,
unos días antes, probar que el chat funcionaba en la sala de ordenadores, los
que organizan #SomosCientíficos quedan contigo y tú lo pruebas y te enteras de
cómo funciona.<br />
El día que tienes programado el chat vas con la clase, entran en la web,
chatean con los investigadores y entienden el funcionamiento general.<br />
Los días siguientes van interaccionando con ellos. Algunos mejor, otros peor. A
algunos les gusta más, a otros les gusta menos, otros pasan... lo típico. Esas
interacciones las hacen ya desde sus casas, no se pierden días de clase.<br />
Llegado cierto momento van votando que investigador/a les gusta más, al final
uno de los investigadores gana. Por otro lado también los investigadores van
votando y seleccionan al alumno que mejor interacciona de todos los centros que
participan. También hay sorteos entre los alumnos que contestan las encuestas
que se les proponen, y otras muchas cosas.<br />
Y, terminado #SomosCientíficos les pedí una memoria de la actividad (¿Qué os ha
parecido? ¿Qué os ha gustado más? ¿Y menos? ¿Alguna sugerencia a la Organización?...).
Esa memoria la corregí y la nota la incorporé al proceso de evaluación.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Lo dicho, muy simple todo. Mereció la pena.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Deciros que algunas memorias me encantaron. Los
investigadores les dijeron frases en las interacciones privadas que muchos de ellos
agradecieron. Más que aprender contenidos conceptuales vieron el lado humano de
la Ciencia; vieron la superación de problemas, la lucha por la evidencia... Por
otro lado deciros que, como con 17 años se olvidan algunas cosas rápidamente
(están en una época de sus vidas en la que todo es muy emocionante y la materia
gris no da para retenerlo todo), me alegró mucho pedirles la memoria: imagino
que quizás alguno de ellos, algún día, se cruce con el email que me envió, y
recuerde las cosas que tanto le impresionaron aquellos días. Por cierto, no
todos los alumnos lo vieron tan positivo, pero si una cierta cantidad de ellos
(calculo un 50%, más o menos).</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Y poco más que decir. Bueno si otra cosa. Una de mis alumnas
fue la seleccionada por los investigadores como la que mejor interaccionó con
ellos. Bravo por ella!!!</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Lo dicho. Si sois profesores os aconsejo que os apuntéis a
#SomosCientíficos, yo casi seguro que apuntaré a los alumnos que tenga el año
que viene.</span></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4112982688737209384.post-54095906833146577182018-05-03T22:11:00.000+02:002018-05-06T12:04:38.219+02:00Hablemos de sesgos, y de otras cosas, en Química 2º Bachillerato<br />
<div style="margin: 0px;">
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Queridos alumnos de 2º de
bachillerato ¿y si echamos un ratico hablando de lo poco que realmente saben algunas
personas sobre química?</span></div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Veamos. Todos estamos
sesgados.</span></div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Creo que uno de los sesgos más
arraigados es tener una visión mística y antropocentrista de la naturaleza. Sin
duda el creernos importantes y el pensamiento mágico nos ayudó a sobrevivir en
los tiempos de las cavernas. Pero estamos en el siglo XXI.</span></div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Una de las cosas que hace la
Ciencia para tratar de eliminar los sesgos cognitivos es medir, medir y medir.
Es decir, la Ciencia busca evidencias. Pero no solo eso, también las comunica
para que todos podamos beneficiarnos de un pensamiento mucho más adecuado a los
tiempos que corren.</span></div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Pero los sesgos cognitivos
están insertados en nuestro cerebro, así que no nos debe de extrañar que
existan pseudociencias e incluso que se mantengan algunas de las más antiguas.
Un ejemplo claro de esto podría ser la Astrología. Pero, si me lo permitís,
haciendo una definición algo subjetiva y poco rigurosa, quizás también podamos
considerar que sigue existiendo <st1:personname productid="la Alquimia." w:st="on">la
Alquimia.</st1:personname></span></div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">¿Ha desaparecido <st1:personname productid="la Astrolog■a" w:st="on">la Astrología</st1:personname>? NO. Es
indudable que algunos no pueden arrancar de su mente el pensamiento mágico
asociado a los horóscopos, pero no me negaréis que como los datos son evidentes
sí que han abandonan algunas de sus creencias:</span></div>
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">"Nadie duda que <st1:personname productid="la Tierra" w:st="on">la Tierra</st1:personname> gira alrededor del
Sol y que es esférica (salvo dos o tres colgados terraplanistas)".</span><br />
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Galileo triunfó y nadie lo
cuestiona.</span><br />
<br />
<div style="margin: 0px;">
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Pero ¿ha desaparecido <st1:personname productid="la Alquimia" w:st="on">la Alquimia</st1:personname>? Si pensamos en
cosas que intentaba hacer, podemos decir que sí ha desaparecido. Pero si nos
preguntamos si ha desaparecido el sesgo antropocéntrico y místico de la química,
tristemente creo que la respuesta es que no. Pensemos en Wöhler.</span></div>
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Wöhler sintetizó un
compuesto orgánico (urea) partiendo de una piedra. Esa síntesis se considera el
comienzo de la química orgánica y el fin de la teoría mística “energía vital” aplicada
en los compuestos procedentes de los seres vivos. Al final resultó que un
compuesto es lo que es, y que da igual su origen. Pero esto no es aceptado por
la gran mayoría. Aunque, para ser justos, hay que reconocer que es normal que
gente sin cultura química lo siga pensando, ya que estas evidencias no son tan
obvias:</span><br />
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">“La gran mayoría de las
personas creen que el agua es distinta si la sacas de las heces de un
astronauta, la produces quemando gasolina o viene de la condensación de la
lluvia. La gran mayoría de las personas no sabe que el agua es, simplemente, H2O,
¡la gente sigue sin tenerlo claro! Y esto es un problema, ya que surgen miedos que
finalmente pueden conducirles a tomar malas decisiones”</span><br />
<br />
<div style="margin: 0px;">
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Hasta aquí el resumen de la
clase que di en 2º Bachillerato para introducir la Química Orgánica. Yo creo
que os puede interesar a todos, pero si eres profesor y te interesa usarla, que
sepas que yo creo que lo suyo es “gastar” una hora (en realidad un poco más,
aunque se puede hacer mucho más rápido, todo depende de lo que os guste
enrollaros, jajaja…). En este post voy a explicar más o menos que es lo que
hice realmente aquel día.</span></div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Los objetivos de la sesión
fueron varios:</span></div>
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">- Una introducción a la
isomería y a la reactividad de las moléculas de la química orgánica que les
haga intuir la complejidad de la reactividad orgánica, el metabolismo y la
composición química de los seres vivos.</span><br />
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">- Que entiendan que estamos
sesgados por visiones místicas y antropocentristas de la naturaleza y qué
también algunos están sesgados por creer que nuestra tecnología nos hace
todopoderosos.</span><br />
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">- Que entiendan que la
incultura química puede hacer que tomes malas decisiones y que la solución a
esa incultura pasa por buscar evidencias.</span><br />
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">- Y que sean conscientes de
lo mal que muchas veces comunican noticias de corte científico los periódicos,
las radios y las televisiones.</span><br />
<br />
<div style="margin: 0px;">
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Os resumo lo que dije en
cada diapositiva (tenéis la presentación completa al final del post)</span></div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjgXDuHYm_374ja2A9thGgEvH0xVl-TiFuyS7CN7ftHBT_L-ICHkDHMGBDFiE719LTfSaPqFpWycjG4O-GkShxGLp7eqNSym-M5AHd672s8yjM_ZmOTh5YHKdNvyJg2cEl2_CoZbGlzEaE/s1600/Presentaci%25C3%25B3n1.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="763" data-original-width="1023" height="297" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjgXDuHYm_374ja2A9thGgEvH0xVl-TiFuyS7CN7ftHBT_L-ICHkDHMGBDFiE719LTfSaPqFpWycjG4O-GkShxGLp7eqNSym-M5AHd672s8yjM_ZmOTh5YHKdNvyJg2cEl2_CoZbGlzEaE/s400/Presentaci%25C3%25B3n1.png" width="400" /></a></div>
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">1) Arriba están todos los
contenidos de Química Orgánica de la programación de la Región de Murcia.</span></div>
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Pero la formulación ya se la
saben, ya han hecho trabajos de algunos de ellos… Resumiendo. Lo que me falta
por explicar son esos pocos contenidos que salen resaltados abajo.</span><br />
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">En la pizarra hice una
introducción rápida sobre isomería y reacciones orgánicas (unos 10 minutos)</span><br />
<br />
<div style="margin: 0px;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjuv6ji-H2hOz8p8bqDzp51F2mYVb7DaNMVMtMqBTkFX7llEZiGDWVvRjMNsDJzk8NXhj-6pc5L511J4UTCVCkZVnn41z0O9cha9rHUi1TD2e3vEGhwSA31M-bbceee3xNgrDluMYHdUNw/s1600/Presentaci%25C3%25B3n2.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="763" data-original-width="1023" height="297" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjuv6ji-H2hOz8p8bqDzp51F2mYVb7DaNMVMtMqBTkFX7llEZiGDWVvRjMNsDJzk8NXhj-6pc5L511J4UTCVCkZVnn41z0O9cha9rHUi1TD2e3vEGhwSA31M-bbceee3xNgrDluMYHdUNw/s400/Presentaci%25C3%25B3n2.png" width="400" /></a></div>
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">2) Wöhler o la mística del antropocentrismo.</span></div>
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Me ha parecido adecuado
hablarles del origen de la Química Orgánica, pero se me ha ocurrido mezclarlo
con Galileo, el antropocentrismo y la mística. Me explico.</span><br />
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Galileo puso al Sol en el
centro del Universo, eso le generó muchos problemas. La gente y su
antropocentrismo se opusieron, pero al final se tuvieron que rendir a la
evidencia.</span><br />
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Wöhler sintetizó el primer
compuesto orgánico típico de los seres vivos en un laboratorio. Demostró que las
moléculas de la vida no tenían una “energía vital” procedente de los seres
vivos que las fabricaban. La gente y su visión mística se opusieron y, aunque
han pasado cerca de 200 años, todavía la gente cree que los productos
procedentes de la naturaleza son distintos de los sintetizados en el laboratorio.
Además, para más cachondeo, se mezcla con otro sesgo, el antropocentrismo; no
solo piensan que lo sintético es distinto de lo natural, sino que también
piensan que la naturaleza crea cosas para nosotros y que por eso es más sano "lo
natural" que lo artificial.</span><br />
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">No viene mal recordarles que,
tan peligroso como estos dos sesgos, unidos en “lo natural es más sano”, lo es también
el sesgo “la tecnología nos hace todopoderosos”. Lo digo porque tampoco podemos
pensar que lo sintético es mejor que lo natural, o que podemos arreglar
cualquier problema que generemos.</span><br />
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">La conclusión que quería que
alcanzaran es que uno debe de ser razonablemente crítico, que sus análisis se
tienen que basar en las evidencias (datos), que se tienen que asesorar escuchando
a los expertos (pero que los analicen porque pueden estar comprados y/o sesgados,
que no se nos olvide que ellos también son seres humanos y tienen virtudes y miserias),
y por último, que intenten dejarse llevar lo menos posible por sus propios sesgos
(cosa difícil ya que todos nos dejamos arrastrar por ellos sin darnos cuenta).</span><br />
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Una vez tratados estos temas
(unos 15 minutos) pasamos a la siguiente diapositiva.</span><br />
<br />
<div style="margin: 0px;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjUkjlgdXSFjlTjsnMzs2jQbIPmftY756RfVRg4UwVmjfokh2roO6WKIDiXa51uAJadko1GN76hg6rBn3YkWhR2GBk_JZDL7gBjbBatTaTlmyiWhcghtK0gTuxLVnUwDutM7rs37pWBplw/s1600/Presentaci%25C3%25B3n3.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="765" data-original-width="1023" height="298" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjUkjlgdXSFjlTjsnMzs2jQbIPmftY756RfVRg4UwVmjfokh2roO6WKIDiXa51uAJadko1GN76hg6rBn3YkWhR2GBk_JZDL7gBjbBatTaTlmyiWhcghtK0gTuxLVnUwDutM7rs37pWBplw/s400/Presentaci%25C3%25B3n3.png" width="400" /></a></div>
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">3) Una manzana es una
manzana, pero sus compuestos son los que son, y hay muchos más de los que en la
infografía están escritos (muchos de ellos ni los conocemos)</span></div>
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">El metabolismo de cualquier
ser vivo genera infinitas reacciones, con sus infinitos reactivos y productos y
además todo eso en procesos encadenados. Pero ninguna de esas sustancias
químicas están ahí para nosotros, son el producto de la evolución, si están ahí
es porque le fueron útiles a la manzana. Tendrá moléculas que nos sentarán mal
(alergias o intolerancias por ejemplo) y tendrá moléculas que nos sentarán
bien. De hecho una manzana como esa tendrá mas beneficios que perjuicios,
debido a que ha estado sometida a la selección artificial, una manipulación
genética que hemos realizado los seres humanos, quedándonos con las que nos
iban mejor y desechando las que nos generaban problemas.</span><br />
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Yo creo que a esta
diapositiva hay que dedicarle unos 2 o 3 minutos (aunque a mí se me fue mucho
más tiempo)</span><br />
<br />
<div style="margin: 0px;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhbqk86fEa2n0bANjKGekynrhUUOcH8WcRYZXoMUoP6U4SESlAYyBP8TQy6415yKnprO_h0rQLoKuPlQyM0gdux6Y8ltxu1fp0YxwNbc2WqzudjeNZaA2Vyt28mpmVwiIvpxgiTYtP0jPk/s1600/Presentaci%25C3%25B3n4.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="766" data-original-width="1023" height="298" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhbqk86fEa2n0bANjKGekynrhUUOcH8WcRYZXoMUoP6U4SESlAYyBP8TQy6415yKnprO_h0rQLoKuPlQyM0gdux6Y8ltxu1fp0YxwNbc2WqzudjeNZaA2Vyt28mpmVwiIvpxgiTYtP0jPk/s400/Presentaci%25C3%25B3n4.png" width="400" /></a></div>
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">4) Y no solo es complejo el
metabolismo, pensemos en la química de la cocina. Millones de compuestos
químicos que alteramos mediante el cocinado, apareciendo así otros tantos
millones de compuestos nuevos.</span></div>
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Y algunos serán buenos y
otros serán malos. Pero la realidad es que cocinar nos generó más beneficios
que perjuicios: mataban microorganismos patógenos, hacían más digeribles
determinados alimentos… Pero no nos engañemos, también destruyen moléculas que
nos pueden ser útiles (por ejemplo la temperatura destruye muchas vitaminas) y
también genera muchas sustancias con posibles efectos adversos.</span><br />
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">No creo que haya que
dedicarle más de 2 o 3 minutos pero lo que si que se puede hacer es
preguntarles ¿alguno recuerda que en las últimas semanas se habló bastante de
estas cosas en los telediarios? La respuesta seguramente será que no lo
recuerdan.</span><br />
<br />
<div style="margin: 0px;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhuWA09VmBxM-cQwtaQr5mhe8bzcoUBC-7xvhh13jZhlaIIZ66SaKLyOaEyDg3VzcN_OiGkIoXXyAsK1SO3HwA9vaxT-r6o11LIU45Z4v09chAq3g72fYqf5pUy0ObqzatJQiUPDKhgEnQ/s1600/Presentaci%25C3%25B3n5.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="766" data-original-width="1023" height="298" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhuWA09VmBxM-cQwtaQr5mhe8bzcoUBC-7xvhh13jZhlaIIZ66SaKLyOaEyDg3VzcN_OiGkIoXXyAsK1SO3HwA9vaxT-r6o11LIU45Z4v09chAq3g72fYqf5pUy0ObqzatJQiUPDKhgEnQ/s400/Presentaci%25C3%25B3n5.png" width="400" /></a></div>
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">5) Y es el momento del vídeo
(unos 3 minutos). En él se habla de la famosa reacción de Maillard para generar
sustancias químicas con propiedades organolépticas agradables (olores y sabores
que hacen más apetecible la comida). También se habla del cocinado a
temperaturas controladas para generar o mantener unas u otras sustancias
químicas.</span></div>
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Se le habla un poco de
@ScientiaJMLN y de su blog (<a href="https://scientiablog.com/"><span style="color: blue;">https://scientiablog.com/</span></a>)
y volvemos a preguntar ¿no os suena que se habló de esta reacción en los medios
de comunicación últimamente?</span><br />
<br />
<div style="margin: 0px;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi902te4dG6-2UQVAf5DiyEA_loXKP5Tic_c6K1k9O19Mt3JhQd8HweI4geuTYOP6YGy07xOAmdsUfqUQFzSPshhVVhb6M-WaZLi0_2FP28Y63EChjANEzTPdjea1Pj7b2MtunQbKc4KIU/s1600/Presentaci%25C3%25B3n6.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="766" data-original-width="1023" height="298" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi902te4dG6-2UQVAf5DiyEA_loXKP5Tic_c6K1k9O19Mt3JhQd8HweI4geuTYOP6YGy07xOAmdsUfqUQFzSPshhVVhb6M-WaZLi0_2FP28Y63EChjANEzTPdjea1Pj7b2MtunQbKc4KIU/s400/Presentaci%25C3%25B3n6.png" width="400" /></a></div>
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">6) Y llega el momento de ver
lo compleja que es la reactividad orgánica, y de observar los distintos tipos
de reacciones en un ejemplo real, y de visualizar distintos tipos de isomerías…
es el momento de explicar cosas de esta infografía dedicada a la reacción de
Maillard.</span></div>
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Esto es química orgánica en
estado puro. Yo le dedicaría unos 10 minutos, más o menos es el tiempo que le
dediqué yo.</span><br />
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Y se les vuelve a preguntar
¿no os acordáis de la reacción de Maillard en los medios de comunicación?</span><br />
<br />
<div style="margin: 0px;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg0LourF8KmReNs1dW5Io72UF4MSx3YPB-qY0LkF71i_KEiZ7lf5_aEtBWGB0b4TVgFA3e-TcZ46-YTmzOecYFiZ1Cfyj0fFRrCbkl4XIRJB3ho794sXhZz535eAKAvoBV4ZrTkGve7UzE/s1600/Presentaci%25C3%25B3n7.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="766" data-original-width="1023" height="298" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg0LourF8KmReNs1dW5Io72UF4MSx3YPB-qY0LkF71i_KEiZ7lf5_aEtBWGB0b4TVgFA3e-TcZ46-YTmzOecYFiZ1Cfyj0fFRrCbkl4XIRJB3ho794sXhZz535eAKAvoBV4ZrTkGve7UzE/s400/Presentaci%25C3%25B3n7.png" width="400" /></a></div>
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">7) 1 minuto. Poco más hay
que dedicarle a esta diapositiva.</span></div>
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Es un resumen de la
anterior. Pero esta diapositiva sin haber visto antes la anterior, para mi
gusto, se quedaría coja. Así se lo dije a @DaniEPAP cuando publicó un post
sobre… ¡esperad! Leed unos párrafos más y se desvelará que es lo que publicó
Dani. De hecho ese post fue el detonante, de una forma u otra, de esta
presentación.</span><br />
<br />
<div style="margin: 0px;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgvYvGK7yIGX7SeUF14VZu45OeyBjSMV15YeSmcmr4ISpCxG8SKyTVhu7jtbQhF-WHDcO5Ub8wHjiZEXTrNlJI0RjL2oWgT8DvgWgeVa8B7swmOWayIY3A22sJLY27HQEv0F-A2c6OEc0Y/s1600/Presentaci%25C3%25B3n8.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="766" data-original-width="1023" height="298" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgvYvGK7yIGX7SeUF14VZu45OeyBjSMV15YeSmcmr4ISpCxG8SKyTVhu7jtbQhF-WHDcO5Ub8wHjiZEXTrNlJI0RjL2oWgT8DvgWgeVa8B7swmOWayIY3A22sJLY27HQEv0F-A2c6OEc0Y/s400/Presentaci%25C3%25B3n8.png" width="400" /></a></div>
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">8) 1 minuto. Poco más. Se
les dice que esta infografía es una mezcla de informaciones previas
contextualizadas en el café (compuesto químicos en el café y reacción de
Maillard en el café)</span></div>
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Y se les vuelve a preguntar
¿de verdad que nadie recuerda que se habló hace unas semanas de la reacción de
Maillard en los telediarios.</span><br />
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Además nos sirve para darles
la dirección web de <a href="http://www.compoundchem.com/"><span style="color: blue;">http://www.compoundchem.com/</span></a>
donde pueden encontrar multitud de infografías sobre química</span><br />
<br />
<div style="margin: 0px;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhIJyr7AW7vOrTSmg9lVxGoWKR4RVZ5heMgP6B82ePo6-bfSKIaCXXeiWQk6ci0ohFmklbP9V7etJ1UqVG_aHWBNZnfuP8v5IPhFYN8SHsfR1InTOhQainWHCQjoriLtVBhSYBya7szQFo/s1600/Presentaci%25C3%25B3n9-10-11.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="766" data-original-width="1023" height="298" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhIJyr7AW7vOrTSmg9lVxGoWKR4RVZ5heMgP6B82ePo6-bfSKIaCXXeiWQk6ci0ohFmklbP9V7etJ1UqVG_aHWBNZnfuP8v5IPhFYN8SHsfR1InTOhQainWHCQjoriLtVBhSYBya7szQFo/s400/Presentaci%25C3%25B3n9-10-11.png" width="400" /></a></div>
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">9) 10) y 11) Se les habla
del post “¿Café solo? ¿Cortado? No, con acrilamida” (<a href="https://www.esepuntoazulpalido.com/2018/03/cafe-solo-cortado-no-con-acrilamida.html"><span style="color: blue;">https://www.esepuntoazulpalido.com/2018/03/cafe-solo-cortado-no-con-acrilamida.html</span></a>)
de @DaniEPAP</span></div>
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">La acrilamida se forma como
producto en la reacción de Maillard cuando tenemos como reactivo almidón. Y
está confirmado que la acrilamida aumenta el riesgo a desarrollar determinados
cánceres. Pero la cuestión es ¿qué cantidad de acrilamida hay que consumir? Y
la respuesta es, la cantidad presente en el café es tan baja que no se sustenta
el miedo a consumir café (por ejemplo, si se consume de manera habitual y en
cantidades generosas café sería es más peligrosa la dependencia que provocaría
que el riesgo a tener cáncer).</span><br />
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Con unos 4 minutos basta para
las tres. En realidad son tres diapositivas para ver si algún alumno, con estas
pistas tan contundentes, finalmente se acuerda de la noticia del café y los
Starbucks. Si ninguno se acuerda es el momento de decirlo.</span><br />
<br />
<div style="margin: 0px;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg9rQew4NlPCu4qQsezmg0qcHF-MflkVaag-Bvi3ToaeAEFAoNnVoBF_OzdvEfLhkHo92g46FplcMD7tPq7Q19v0J8vj4yyOgFudC5B97Q0JBEUTWjeweg6T1pIXA4oq9Of10HmC2xldCs/s1600/Presentaci%25C3%25B3n12.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="766" data-original-width="1023" height="298" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg9rQew4NlPCu4qQsezmg0qcHF-MflkVaag-Bvi3ToaeAEFAoNnVoBF_OzdvEfLhkHo92g46FplcMD7tPq7Q19v0J8vj4yyOgFudC5B97Q0JBEUTWjeweg6T1pIXA4oq9Of10HmC2xldCs/s400/Presentaci%25C3%25B3n12.png" width="400" /></a></div>
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">12) Pero expliquemos bien
claro el problema de no hablar de la cantidad.</span></div>
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Lo primero es mirar esta
gráfica, y dejarles claro que el café no es, ni mucho menos, él que más
acrilamida lleva.</span><br />
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">1 minuto, con un minuto
sobra para que se cuestionen el enfoque informativo que dan los medios de
comunicación a estas noticias.</span><br />
<br />
<div style="margin: 0px;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiR2zfIhArVGRpC9TZdsTsR2sJqyQxS0eG5TY4v5Y2D6PvdLYmJW7-p8f5tKuCYmdu6NlX4SN1wEcCq5AGmSz4DukYf3WbmhG9h5KTMLLjgQwT0xjdszLhMS_JEbHyPsiwOwG9y97v8qfI/s1600/Presentaci%25C3%25B3n13.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="766" data-original-width="1023" height="298" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiR2zfIhArVGRpC9TZdsTsR2sJqyQxS0eG5TY4v5Y2D6PvdLYmJW7-p8f5tKuCYmdu6NlX4SN1wEcCq5AGmSz4DukYf3WbmhG9h5KTMLLjgQwT0xjdszLhMS_JEbHyPsiwOwG9y97v8qfI/s400/Presentaci%25C3%25B3n13.png" width="400" /></a></div>
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">13) Pero ya puestos a hablar
de cáncer ¿por qué no se habla de la relación clara que existe entre el cáncer
y el alcohol?</span></div>
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Esta gráfica deja muy claro por
qué debería de preocuparnos más el alcohol: el alcohol no está tan lejos del
tabaco. El resto de factores son casi residuales en % globales frente a esos
dos.</span><br />
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">Y entonces a los alumnos les
surge la pregunta ¿por qué se habla tan poco sobre esto?</span><br />
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">1 minuto, poco más.</span><br />
<br />
<div style="margin: 0px;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgCIMLB0VDrhQVzBW8vf0UeF7h37WAEFc4Lz8gDTkNOFxEEqOoDNWe803p0BKRrTwl-no01Kr3s2CHZ3SH3rEWmzvM0uglpTs77F6mvEj-sksLGyiRiMGXIuCdgcW1jv6rruEx6PfzGQ-E/s1600/Presentaci%25C3%25B3n14.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="766" data-original-width="1023" height="298" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgCIMLB0VDrhQVzBW8vf0UeF7h37WAEFc4Lz8gDTkNOFxEEqOoDNWe803p0BKRrTwl-no01Kr3s2CHZ3SH3rEWmzvM0uglpTs77F6mvEj-sksLGyiRiMGXIuCdgcW1jv6rruEx6PfzGQ-E/s400/Presentaci%25C3%25B3n14.png" width="400" /></a></div>
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">14) Y ¿por qué la tomaron
con Starbucks? Bueno las cosas de las leyes también tienen su miga. Pero los
medios de comunicación deberían de haber informado que lo relevante era el café
tostado, que lo de los Starbucks es porque ¡siempre alguien tiene que pagar el
pato!</span></div>
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">1 minutico más.</span><br />
<br />
<div style="margin: 0px;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgUuaYd-LSNS_3yWpcWkEcXDaD3s-S4XH3kugj-KLxMX422Eexv3EyNNf1vS-_byStitpNv9UTGDa_qKD6-6xMaR2r-cqYAMzmm8pI0a8OEQ5-CuC4xNmjawP6I3qjILI2SixxXYWNiaVI/s1600/Presentaci%25C3%25B3n15.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="766" data-original-width="1023" height="298" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgUuaYd-LSNS_3yWpcWkEcXDaD3s-S4XH3kugj-KLxMX422Eexv3EyNNf1vS-_byStitpNv9UTGDa_qKD6-6xMaR2r-cqYAMzmm8pI0a8OEQ5-CuC4xNmjawP6I3qjILI2SixxXYWNiaVI/s400/Presentaci%25C3%25B3n15.png" width="400" /></a></div>
<span style="font-family: "arial"; margin: 0px;">15) Y rematamos con esta
diapositiva, como conclusión me parece adecuada. Además, aprovechamos para
poner una dirección donde pueden consultar propiedades, utilidades… de muchísimas
sustancias químicas: <a href="https://pubchem.ncbi.nlm.nih.gov/"><span style="color: blue;">https://pubchem.ncbi.nlm.nih.gov/</span></a></span><br />
<span style="font-family: "arial";"><br /></span>
<span style="font-family: "arial";"></span><br />
<span style="font-family: "arial";"><br /></span>
<span style="font-family: "arial";"><br /></span>
<span style="font-family: "arial";"><br /></span>
<span style="font-family: "arial";">Podéis descargaros la presentación pinchando <a href="https://drive.google.com/file/d/1_1lU59_3NK6gAwzPjacMIhJq7sg_gZ9D/view" target="_blank">aquí</a></span></div>
<b></b><i></i><u></u><sub></sub><sup></sup><strike></strike><span style="color: blue;"></span>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4112982688737209384.post-33373646251507671892018-02-02T20:09:00.000+01:002018-02-02T20:09:03.007+01:00Pinceladas sobre lo explicado en clase: Cinética Química. 2ºBach<div class="MsoNormal">
<span style="color: #333333; font-family: "arial"; font-size: 10pt;">El otro día publiqué el post <a href="http://bitacoradeunprofesordeciencias.blogspot.com.es/2017/11/pinceladas-sobre-lo-explicado-en-clase.html" target="_blank">“pinceladas” sobre Estructura atómica y Tabla periódica</a>. Ha
tenido muy pocas visitas, jajaja…<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4112982688737209384" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4112982688737209384" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4112982688737209384" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4112982688737209384" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4112982688737209384" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #333333; font-family: "arial"; font-size: 10pt;">“Pinceladas” es un documento que pensé podría serle útil
a los alumnos, pero como no dijeron nada, PASÉ de hacer el de la unidad 2 de mi
programación (Enlaces).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #333333; font-family: "arial"; font-size: 10pt;">Pero al terminar el trimestre debato con mis alumnos
sus sugerencias/quejas (que fueron muchas y útiles) y mis observaciones/conclusiones;
después, aquellas cosas que veo pertinentes, las incorporo en la metodología. Una
de las cosas que les pregunté fue si a alguien le había sido útil aquel
documento y como un par de personas me dijeron que sí, de momento he hecho otro…
¡Seguiré valorando si merece la pena, jajaja…!<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #333333; font-family: "arial"; font-size: 10pt;">Y después he pensado, “lo mismo si lo cuelgo a
alguien le da por criticarlo (o alabarlo) y sobre todo por mejorarlo (encontrándole
deficiencias y errores, proponiendo otra secuenciación…)”. Así que ni corto ni
perezoso aquí tenéis otro “pinceladas” sobre lo explicado en clase.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #333333; font-family: "arial"; font-size: 10pt;">¡Yo publico y vosotros haced lo que creáis más
conveniente! Saludos<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div style="border: 1pt solid currentColor; padding: 1pt 4pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border: currentColor; padding: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="color: #333333; font-family: "arial"; font-size: 10pt;">“Pinceladas” sobre
Cinética Química. Química 2º Bach.</span></b><span style="color: #333333; font-family: "arial"; font-size: 10pt;"><o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<br />
</div>
<div style="display: block; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 14px/normal "helvetica" , "arial" , sans-serif; margin: 12px auto 6px;">
<a href="https://www.scribd.com/document/370606767/Pinceladas-Sobre-Lo-Explicado-en-Clase-3#from_embed" style="text-decoration: underline;" title="View Pinceladas Sobre Lo Explicado en Clase 3 on Scribd">Pinceladas Sobre Lo Explicado en Clase 3</a> by <a href="https://www.scribd.com/user/16398667/2qblog#from_embed" style="text-decoration: underline;" title="View 2qblog's profile on Scribd">2qblog</a> on Scribd</div>
<iframe class="scribd_iframe_embed" data-aspect-ratio="0.7068965517241379" data-auto-height="false" frameborder="0" height="600" id="doc_73443" scrolling="no" src="https://www.scribd.com/embeds/370606767/content?start_page=1&view_mode=scroll&access_key=key-VDH7NQajEhdBNlBLNdbr&show_recommendations=true" title="Pinceladas Sobre Lo Explicado en Clase 3" width="100%"></iframe>
<br />
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #333333; font-family: "arial"; font-size: 10pt;"></span><br />
<span style="color: #333333; font-family: "arial"; font-size: 10pt;"><o:p></o:p></span> </div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4112982688737209384.post-85300248137820425652018-01-30T22:56:00.000+01:002018-01-30T22:59:10.894+01:00#StopBebidasEnergéticas. Todos podemos colaborar<br />
<div style="margin: 0px;">
Desde que acabó el curso pasado tengo pendiente publicar
este post. Hoy ha llegado el momento, <a href="https://twitter.com/margaritatm" target="_blank">@MargaritaTM</a> y <a href="https://twitter.com/Juanamariabio" target="_blank">@JuanaMariaBio</a> son las
culpables ;-)</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
<br /></div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
El caso es que ellas no dejan de luchar contra el uso
abusivo que niños y adolescentes hacen de las bebidas energéticas (bebidas con
alto contenido en cafeína -y en azúcar, dicho sea de paso-)</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
Su trabajo ha sido reconocido en muchas ocasiones: por
ejemplo, en el 2016 se le concedió a su instituto desde el Ministerio de
Educación el <a href="https://www.boe.es/boe/dias/2016/06/21/pdfs/BOE-A-2016-6033.pdf" target="_blank"><span style="color: blue;">“Sello Vida Saludable”</span></a>.</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
Hace algunas semana su iniciativa <a href="https://twitter.com/hashtag/stopbebidasenergéticas?f=tweets&vertical=default" target="_blank"><span style="color: blue;">#StopBebidasEnergéticas</span></a>, junto con otras iniciativas, como <a href="https://www.jamieoliver.com/news-and-features/features/energy-drinks-are-not-for-children/" target="_blank"><span style="color: blue;">#NotForChildren</span></a> del prestigioso chef inglés Jamie Oliver, ha
sido citada en el artículo <a href="https://elcomidista.elpais.com/elcomidista/2018/01/17/articulo/1516207655_877401.html" target="_blank"><span style="color: blue;">“No para niños. La campaña que pide prohibir las bebidas
energéticas a menores”</span></a> publicado en el blog <a href="https://twitter.com/ElComidista" target="_blank"><span style="color: blue;">@ElComidista</span></a>
(alojado en El País).</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
Las dos tienen claro que hechos aislados como los que hacen
no son suficientes, que lo importante sería que la Administración se implicara…
pero ellas no paran de animar, a los que se encuentran en su camino, para que se
unan a la lucha.</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
Sus alumnos hacen campañas de concienciación y de paso
alguno de ellos toma conciencia; muchos profesores hacemos alguna que otra
actividad; médicos, neurocientíficos, nutricionistas… no dejan de alertar de
los peligro. Todos intentamos hacer algo, todos esperamos que a alguien le
sirva y, sobre todo</div>
<br />
<div align="center" style="margin: 0px; text-align: center;">
TODOS ESPERAMOS QUE
LA ADMINISTRACIÓN SE PONGA MANOS A LA OBRA.</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
<br /></div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
Pues bien, os cuento lo que hice el año pasado con mis
alumnos de Iniciación a la Investigación, 1º de la E.S.O.</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
Creo que la actividad tiene mucho potencial. Os animo a
todos a copiarla (adaptarla a vuestras circunstancias y sobre todo mejorarla
porque todavía tiene mucho potencial oculto). Siendo sincero, ni mucho menos
alcancé los objetivos que pretendía y en parte fue por algunos errores que
cometí. Os lo explico todo y si alguien tiene más suerte que me lo comente.</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
<br /></div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
<u>La idea básica</u></div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
<br /></div>
<br />
<div align="center" style="margin: 0px; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">Los alumnos de 1º E.S.O. fueron a
la puerta de sus antiguos colegios a la hora de la salida y le hicieran una
encuesta a los padres sobre bebidas energéticas, dicha encuesta no pretendía
tener ningún valor estadístico (aunque si nos sirvió para trabajar la
estadística) sino que era una excusa para informar a los padres de la cantidad
de cafeína que tenían las bebidas energéticas.</i></b></div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
<br /></div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
· ¿Por qué en la puerta de sus antiguos colegios?</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
Para empezar conocían a los padres, tenéis que considerar
que hace un año ellos salían a esa hora. Eso les motivó y no les fue difícil
“entrarles” a preguntar (iban por parejas).</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
<br /></div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
· ¿Por qué en el colegio?</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
Porque cuando llegan al instituto, aunque se les informa a
los alumnos desde distintas asignaturas de la cantidad de cafeína que están
bebiendo, los alumnos no pueden dejar de beberlas, están enganchados (sobra
decir que si las están consumiendo desde 4º de primaria es difícil hacerles
cambiar y desde luego es dificilísimo en esta etapa madurativa, donde están
experimentando y midiendo los límites de todo).</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
Es obvio que con ellos seguiremos trabajando en el institudo,
pero si se quiere ser eficiente hay que trabajar que no “caigan” en las bebidas
energéticas cuando son pequeños.</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
<br /></div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
· ¿Por qué a los padres?</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
Porque muchos no son conscientes de la cantidad de cafeína
que tienen las bebidas energéticas (es difícil imaginar que unos padres les den
conscientemente dos/tres cafés seguidos a sus hijos). Además ellos son los que
ponen el dinero con el que los pequeños compran las bebidas.</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
<br /></div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
· ¿Por qué no se hacía hincapié también en la cantidad de
azúcar?</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
En el folleto que se les dio a los padres en la puerta del
colegio salía una infografía que también dejaba muy clara la cantidad de
azúcar. Pero yo opté por no hacer hincapié porque esa información ya se les ha
hecho llegar por muchos sitios, y si sus hijos consumen bebidas energéticas es
porque no ha sido efectiva. Pensé que si mezclo dos informaciones y una de ellas
es rechazada la otra corre el riesgo de ser rechazada con más facilidad. Lo
mismo estoy equivocado, pero es lo que pensé.</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
<br /></div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
<u>Cómo se desarrolló la actividad</u></div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
<br /></div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
· Durante algunas sesiones se trató el tema en la clase. Se
les informó, se realizaron actividades de lectura de ingredientes y simulación
de contenido, leyeron artículos… y se debatió como les afectaba a ellos esta
adicción.</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
<br /></div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
· Después se les propuso la actividad de realizar la
encuesta. Se les informó y se pidió autorización a los padres (<a href="https://drive.google.com/open?id=1fQ4B81RhQ7Xuo2LgMY80FQyVElSxAefR"><span style="color: blue;">documento</span></a>).
También se habló con los directores de los colegios (<a href="https://drive.google.com/open?id=14Wvvzd21PH0xOlU_3Omp4BtRaNBaIFRXULuB0cagamo" target="_blank"><span style="color: blue;">documento</span></a>) y se realizó la encuesta de la siguiente manera:</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
Los alumnos, en grupos de dos, se acercaban a los padres, se
presentaban y les decían que estaban haciendo un trabajo del IES. Seguidamente
les informaban de la cantidad de cafeína que<span style="margin: 0px;">
</span>tenía una lata de bebida energética y de que posiblemente un niño que
murió unos meses antes en Estados Unidos podría haber muerto por tomar mucha
bebida energética en poco tiempo. Entonces se les daba un folleto (documento, <a href="https://drive.google.com/open?id=0B8sA-9jPY5g-ajQtM3N5MC1ZRm5BNWFDVDN3R2x4MVl2YWg0" target="_blank"><span style="color: blue;">anverso</span></a> y <a href="https://drive.google.com/open?id=1vfkLCkB09uS3ugg02abCH0IgsKOYTydU" target="_blank"><span style="color: blue;">reverso</span></a>) y antes de pasar a otros padres, se les hacían las
siguientes dos preguntas oralmente, (recogiéndose sus respuestas en una plantilla
preparada para ese fin –<a href="https://www.blogger.com/1IniInvPlantillaRecogerDatos1.pdf"><span style="color: blue;">documento</span></a>-).
Las preguntas fueron:</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
1) ¿Sabían la cantidad de café a la que equivalen esas
latas? Posibles respuestas</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
a. Si lo sabía</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
b. No sabía que tenían tanto</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
c. No tenía ni la menor idea</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
2) ¿Creen que es útil que se lo hayamos informado?</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
a. Muy útil</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
b. Útil</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
c. Ninguna utilidad</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
<br /></div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
· Después se analizaron los resultados estadísticamente y se
sacaron conclusiones. También se hizo una valoración de la actividad para saber
si los alumnos habían disfrutado y si querían repetirla.</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
<br /></div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
· Como algunos no habían traído la autorización la primera
vez, y como todos querían repetir la actividad, diseñé una segunda salida (<a href="https://drive.google.com/open?id=1fnBvvplxWuxegMO4n6Rsn303DfpR7W0F" target="_blank"><span style="color: blue;">documento</span></a>). Al final no se realizó porque el día de la
salida faltaron muchos alumnos. En esta segunda salida se les preguntaba a los
padres si ya les habían hecho la encuesta: si no se le habían hecho, se la
hacían; y si sí se la habían hecho, se les preguntaba (<a href="https://drive.google.com/open?id=1hF13fgH_-HM6eukSf6SSzWcA6WkFfHDy" target="_blank"><span style="color: blue;">documento</span></a>)</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
1) ¿Conoce usted a alguien a quien le haya sido de utilidad
la información que le dimos? Posibles respuestas:</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
a. Si conozco a alguien</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
b. No conozco a nadie</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
c. No, pero he pensado sobre ello</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
<br /></div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
· La idea (al igual que otros proyectos de los que se
realizaron: “Las almazaras en Puerto Lumbreras”, “Mitología de las
constelaciones del zodiaco”…) es que se realizaran paneles informativos y los
expusieran, pero el final de curso se echaba encima y no se hicieron.</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
<br /></div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
<u>Hablemos de los resultados</u></div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
<br /></div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
· Con respecto a si les gustó a los alumnos, la respuesta es
que fue una actividad genial. </div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
<br /></div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
· Con respecto a su aprovechamiento para explicar
estadística los resultados también fueron satisfactorios.</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
<br /></div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
· Pero con respecto a conseguir que alguna persona se
planteara el problema del consumo de las bebidas energéticas, los resultados
creo que fueron malos.</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
La mayoría de los padres se sorprendieron de la cantidad de
cafeína que tenían las bebidas energéticas y desde luego la mayoría dijeron que
la información era útil. Algún policía (de los que vigilan la salida del
colegio) y algunos maestros felicitaron a mis alumnos por la iniciativa… Pero
que yo sepa no hubo ningún efecto más.</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
Probablemente si se hubiera hecho la segunda encuesta sabría
si hubo más efectos, y desde luego podría haber generado más debate porque era
ligeramente más agresiva.</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
<br /></div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
<u>Por cierto, creo que cometí algunos errores</u></div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
<br /></div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
Las encuestas estaban medidas para intentar, por un lado,
evitar suspicacias, y por otro, hacer que se plantearan como era posible que
los pequeños tomaran tanta cafeína. También hablé con los directores, para que
estuvieran informados y por si querían también trabajarlo simultáneamente en el
cole. Y por supuesto pedí permiso a los padres de mis alumnos para hacer las
encuestas, informándoles claramente de lo que se pretendía.</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
¿Cuál fue el error? Uno que a mi juicio es grave:</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
Pienso que tenía que haber trabajado con los padres de mis
alumnos el peligro de que sus hijos beban bebidas energéticas. Creo que no fue
suficiente con las explicaciones que acompañaban a la autorización. Tengo la
impresión (que no la certeza) que algunos alumnos no informaron realmente de
los peligros de las bebidas energéticas, y que actuaron así porque las bebían (o
iban a empezar a beberlas). Imagino que en sus casas añadían el mensaje “cosas
del profe, no le hagáis mucho caso”.</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
<br /></div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
También cometí el error de planificación que antes he
comentado. No debería de haber dejado para el último día de clase la segunda
encuesta, nunca se debe de dejar nada importante para el final, porque si pasa
algo te quedas sin poder hacerlo.</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
<br /></div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
No considero que no hacer los paneles informativos fuera un
error. Fue una lástima pero desde que se empezó el proyecto deseché la idea
porque no daba tiempo para hacerlo bien. El proyecto salió tras un debate con
los alumnos y, cuando se diseño, ya iba apurado de tiempo. De todas formas que
quede claro que eso hubiera estado genial, incluso dichos paneles se podrían
haber expuesto en los colegios y en el IES (en los días de entrega de notas,
por ejemplo). También se podría haber diseñado algo de difusión del trabajo en otros
sitios.</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
<br /></div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
<u>Nota final:</u> algunas de las cosas que aquí se han
descrito son imposibles de realizar en grandes ciudades… pero donde vivo si es
posible. De todas formas, con ciertas adaptaciones, creo que se puede hacer en
cualquier sitio.</div>
<br />
<div style="margin: 0px;">
<br /></div>
<br />
<div align="center" style="margin: 0px; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Pues nada más, si tenéis alguna duda/queja/sugerencia/crítica/felicitación…
no dudéis en usar los comentarios.</b></div>
<b></b><i></i><u></u><sub></sub><sup></sup><strike></strike>Unknownnoreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-4112982688737209384.post-54287317792566196892018-01-01T22:21:00.000+01:002019-04-13T10:21:04.041+02:00¡Apréndeselo! Cuando el mal uso del lenguaje corrompe el concepto (I)<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Y esta historia comenzó de la siguiente manera.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Estaba yo sentado en la sala de profesores y vi a una
compañera a la que le tenía que pedir unos 15 minuticos de su sesión.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">- ¡Qué sean 10! ¡Qué se tienen que espabilar! -Me contestó
ella-.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">- La verdad es que sí se tienen que espabilar -Opiné yo-.
Quieren las cosas muy machacadas. Si les das recursos, no los investigan. Solo
quieren lo que se les dice claramente que va a entrar ¡y encima lo quieren muy masticadito!<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Hasta aquí nada nuevo. Incluso ellos te lo dicen: "La
culpa no es nuestra, siempre nos han dado clase así"<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">El caso es que un profesor, desde el otro lado de la
mesa, dijo:<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">- Yo también estoy harto del "apréndeme". Ya ni
siquiera ellos tienen que aprender, tenemos nosotros que "aprendérselo"
a ellos.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Nos echamos unas risas... pero la cosa no es para echarse
unas risas.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">¿Sería posible que algún alumno, padre o político empezara
a usar esas palabrejas? Creo sinceramente que sí.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Puede llegar el día en que a los profesores nos obliguen que
los alumnos aprendan, y no nos controlen cómo enseñamos. ¡Un momento! ¡Ese día
ya ha llegado! Recordar que el principal argumento usado por los políticos para
reflexionar sobre la calidad educativa son los resultados de las pruebas PISA. Entonces,
quizás tenga sentido que los profesores "aprendamos" los contenidos
en las cabezas de los alumnos, al menos se valorará algo que directamente hacen
los docentes.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Pero eso no tiene sentido. No olvidemos que aprender es
una cosa que hacen los alumnos. Sin duda los profesores podemos influir y podemos
influir mucho, pero si los alumnos NO quieren (o pueden), si NO hacen lo que
tienen que hacer, si NO ponen de su parte... si pasan cosas como esas, ¡los
alumnos no aprenden y los profesores no son los responsables!<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Me gusta pensar que es lo mismo que pasa con el verbo
amar. Yo puedo hacer muchas cosas para que alguien me ame, pero será la otra
persona la que decidirá si me ama o no. Si alguien te ama te alegras, pero no
puedes culparte, NI DEJAR QUE NADIE TE CULPE, porque que no te amen. Y la razón
es simple, es la otra persona la que decide si te ama o no.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Voy terminando.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Creo que debemos de andarnos con cuidado, porque lo que
fueron unas risas sin importancia, en una sala de profesores, se pueden
convertir en una degeneración conceptual. Si dentro de poco empiezas a oír a
alumnos diciendo apréndemelo y a pedagogos y políticos diciendo apréndeselo,
ACUÉRDATE DE ESTE POST<o:p></o:p></span></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4112982688737209384.post-48438524297307876112017-11-17T20:27:00.002+01:002018-01-02T18:06:14.690+01:00Pinceladas sobre lo explicado en clase: Estructura atómica y tabla periódica. Química 2º Bach.El miércoles fue la festividad de San Alberto Magno... multitud de recuerdos de mis días/noches de Universidad acudieron a mí (creo que a todos los químicos que conozco les pasa igual).<br />
<br />
Hay que tener en cuenta que este año es algo especial para mí. Después de unos ocho/nueve años dando Ámbito Científico-Tecnológico en la Diversificación Curricular he vuelto al Departamento de Física y Química. Esos años han sido increíblemente enriquecedores y satisfactorios para mí (ojala hubiéramos podido<a href="http://bitacoradeunprofesordeciencias.blogspot.com.es/2015/04/salvemos-la-diversificacion-curricular.html" target="_blank"> salvar la Diversificación Curricular</a>), pero mentiría si dijera que no echaba de menos dar clase de Física o de Química en Bachillerato.<br />
<br />
Y este año estoy disfrutando como un niño con zapatos nuevos dando clase de Química de 2º de Bachillerato, vuelvo a sentirme químico y este San Alberto Magno acudieron a mí muchos más recuerdos que otros años.<br />
<br />
Pero también me siento raro porque acuden a mí preguntas que hacía tiempo que no me hacía ¿estaré dando mucha caña o lo estaré haciéndolo demasiado simple? ¿me habré equivocado al explicar algo? ¿es de verdad importante lo que hoy les he explicado? ¿iré demasiado lento o demasiado deprisa?...<br />
<br />
El caso es que la otra noche pensé celebrar San Alberto Magno colgando la memoria/guión de todo lo explicado hasta ahora en 2º de Química (y no he podido hacerlo hasta ahora). No es un resumen, tampoco sirve como apuntes. Es lo que yo hago para autoevaluarme, para recordar cómo di clase y poder luego sacar conclusiones. En realidad está un poco más elaborado que otras memorias/guión que hago, ya que se la he dado a los alumnos: no tienen libro, les voy colgando documentos y hojas de ejercicios en un aula virtual y he pensado que estas pinceladas de lo explicado les podrían servir.<br />
<br />
Antes de insertar esta memoria/guión quisiera decir una cosa más. Este año también me he cogido 3º Pmar, porque aunque no me gusta tanto este programa como el de Diver, les coges cariño a los alumnos que, aun constándoles mucho, se esfuerzan bastante por conseguirlo.<br />
<br />
Nada más que decir, os dejo con mis "pinceladas de lo explicado en clase: Estructura atómica y tabla periódica" y como siempre os invito a comentar lo que creáis oportuno (si me falta algo, si algo es incorrecto, si algo podría habérmelo ahorrado...).<br />
<br />
<br />
<div style="border: 1pt solid currentColor; padding: 1pt 4pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border: currentColor; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "calibri";">Pinceladas
sobre lo explicado en clase. Estructura atómica y tabla periódica. Química 2º Bach.<o:p></o:p></span></b></div>
</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<b><u><span style="font-family: "calibri";">¿Cómo evoluciona la Ciencia?<o:p></o:p></span></u></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">A lo largo de la historia se van observando sucesos y se van
formulando leyes (regularidades en los fenómenos). En cada momento van
surgiendo teorías (explicaciones) que explican dichas leyes. Esas teorías van
cambiando para lograr explicar leyes antiguas y leyes modernas, pero las leyes
(los hechos) no cambian.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<b><u><span style="font-family: "calibri";">La naturaleza de la luz<o:p></o:p></span></u></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Después de diversas teorías Maxwell formuló la teoría
electromagnética unificando la explicación de los fenómenos eléctricos,
magnéticos y ópticos. Una de sus conclusiones fue que la luz se comporta como
onda y tiene asociada una velocidad calculable por c=λ·f</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Einstein, unos años después, explicó el comportamiento de la
luz como si fuera una partícula. La energía asociada al fotón era E=p·c (donde
p es la cantidad de movimiento del fotón; esa ecuación viene de la famosa E=mc<sup><span style="font-size: x-small;">2</span></sup>)</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Por lo tanto la luz tiene características de onda y de
partícula (onda mientras se propaga, partícula cuando interacciona con la
materia)</span></div>
<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "calibri";">LA NATURALEZA DE
LA MATERIA<o:p></o:p></span></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<b><u><span style="font-family: "calibri";">Primeros modelos atómicos<o:p></o:p></span></u></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Las leyes ponderales y volumétricas fueron explicadas por la
teoría atómica de Dalton (modelo de bolitas).</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Las conclusiones de los experimentos con los tubos de descarga
fueron explicadas con el modelo atómico de Thomson (modelo pastel de pasas).</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Las observaciones obtenidas en el experimento de Rutherford
fueron explicadas con el modelo atómico de Rutherford (modelo sistema
planetario).</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<b><u><span style="font-family: "calibri";">Antecedentes "cuánticos" aplicables a la
materia<o:p></o:p></span></u></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">La emisión de un cuerpo negro (un objeto material que emite
luz de forma perfecta) no podía ser explicada por la teoría electromagnética de
Maxwell (aparecía la denominada catástrofe del ultravioleta). Plank pudo
explicar dicha emisión formulando la hipótesis de que los fotones emitidos
tenían una energía calculable con E=h·f, es decir, la energía iba en paqueticos
(cuantos) de energía.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Experimentando con los elementos se descubrieron los
espectros atómicos (de absorción y de emisión). Dichos espectros en el
hidrógeno podían calcularse con la fórmula de Rydberg:</span></div>
<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "calibri";">1/λ=R·(1/n<sub><span style="font-size: x-small;">1</span></sub><sup><span style="font-size: x-small;">2</span></sup>-1/n<sub><span style="font-size: x-small;">2</span></sub><sup><span style="font-size: x-small;">2</span></sup>)</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<b><u><span style="font-family: "calibri";">Modelo atómico de Bohr<o:p></o:p></span></u></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Dedujo el espectro del hidrógeno usando tres postulados:</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">1) El electrón se mueve en orbitas alrededor del núcleo y no
pierden energía por emisión electromagnética.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">2) Las orbitas permitidas (no pueden ser las que nos
apetezcan) serán las que cumplan m·v·r=n(h/2π)</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">3) Al pasar de un orbital a otro se emite o absorbe energía
calculable con la fórmula ΔE=h·f (es decir, cumple la hipótesis de Planck)</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Usando el modelo atómico de Bohr se deduce la distancia de
cada capa y la energía que tienen:</span></div>
<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "calibri";">R<sub><span style="font-size: x-small;">n</span></sub>=a·n<sup><span style="font-size: x-small;">2</span></sup>
<span style="mso-tab-count: 2;"> </span>y<span style="mso-tab-count: 1;"> </span>E<sub><span style="font-size: x-small;">n</span></sub>=-b/n<sup><span style="font-size: x-small;">2</span></sup></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<b><u><span style="font-family: "calibri";">Modelo cuántico actual del átomo<o:p></o:p></span></u></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">· Al analizar los espectros se observa que aparecen nuevas
líneas, que se ven alteradas por interacciones magnéticas... luego el modelo de
Bohr falla.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">· Se encuentran, tanto experimentalmente como resolviendo la
ecuación de Schrödinger, cuantización en el análisis de los átomos. Aparecen en
las soluciones las siguientes reglas para los números cuánticos:</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: "calibri";">n=1, 2, 3,
4...<span style="mso-tab-count: 2;"> </span>l=0(s), 1(p),
2(d)... n-1<span style="mso-tab-count: 2;"> </span>m<sub><span style="font-size: x-small;">l</span></sub>=
-l... 0... l<span style="mso-tab-count: 2;"> </span>m<sub><span style="font-size: x-small;">s</span></sub>=
-1/2, +1/2<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">· Se llega a la conclusión de que la materia también tiene
características onda-corpúsculo. Hipótesis de Broglie:</span></div>
<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "calibri";">λ=h/m·v (para la
materia)<span style="mso-tab-count: 2;"> </span>λ=h/p
(para el fotón y la materia)</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">· Por otro lado Heisenberg formula el principio de
incertidumbre que afirma que nunca podemos medir exactamente posición, y que
conforme afinemos más en la posición peor será la medida de su cantidad de
movimiento (es decir, la medida altera el estado del sistema).</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">· Las configuraciones electrónicas de los átomos (que son las
que justifican su posición en la tabla periódica), si no están excitados los
electrones, se logran rellenando electrones según el diagrama de Moeller 1s 2s
2p 3s 3p 4s 3d... (este diagrama nos indica el orden de energía de los
orbitales).</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Para el rellenado de electrones seguiremos tres reglas (que
nos explican porque es una determinada configuración electrónica y no otra)</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">1) Principio de exclusión de Pauli: no puede haber dos
electrones con los mismos 4 números cuánticos.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">2) Principio de mínima energía: podemos recordar el orden
con el diagrama de Moeller (pero también se explica con: n+l mínimo y a
igualdad el de menor n)</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">3) Principio de máxima multiplicidad de Hund: tenderemos, a
igualdad energética, a que estén el máximo de electrones desapareados.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">· Otra conclusión es que ya NO hablamos de orbitas (lugares
fijos en el espacio), hablamos de orbitales (lugares donde existe probabilidad
de encontrar a los electrones, pero nunca sabremos exactamente donde están)</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "calibri";"><b>LA TABLA PERIÓDICA</b></span></div>
<b></b><i></i><u></u><sub></sub><sup></sup><strike></strike><br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">El sistema periódico de los elementos los clasifica
atendiendo a las propiedades químicas y a la composición del átomo (esto último
es "increíble" porque "surgió" antes de que se conociera la
existencia de los electrones, protones y neutrones).</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Según la posición en la tabla periódica podemos deducir
rápidamente la configuración electrónica. Además, según la posición en la tabla
periódica podemos intuir su comportamiento químico y también las
características de algunas de sus propiedades físicas.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Para deducir la evolución de esas propiedades y
comportamientos químicos usaremos los siguientes conceptos:<br />
- Capa de valencia: es como llamamos a la capa más externa que contiene
electrones (no tiene porque ser la más energética, por ejemplo la 3d es más
energética que la 4s, se llena primero la 4s y después la 3d, pero la más
externa es la 4s).<br />
- Configuraciones electrónicas especialmente estables: son aquellas que tienen
conjuntos de orbitales totalmente apareados o totalmente desapareados (la regla
del octeto deriva de estas circunstancias). Obviamente esta propiedad es
especialmente relevante para deducir los grados de oxidación (las valencias).<br />
- Carga nuclear efectiva: se calcula balanceando los siguientes dos conceptos
(es mejor hablar de ellos que hablar de carga nuclear efectiva):<br />
<span style="mso-tab-count: 1;"> </span>· Carga nuclear: a más
protones en el núcleo más atracción de los electrones.<br />
<span style="mso-tab-count: 1;"> </span>· Efecto pantalla: a mayor
número de electrones mayor repulsión entre ellos</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Algunas propiedades periódicas (los grados de oxidación ya
se han nombrado arriba) son:<br />
<span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Radio atómico: bajando por
el grupo aumenta porque la capa de valencia está más alejada (tiene n mayor).
Avanzando por el periodo disminuye porque afecta más la carga nuclear que el
efecto pantalla (obviamente en los metales de transición existen anomalías
porque caben muchos electrones)<br />
<span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Radio iónico: como es lógico
los aniones son más grandes que el átomo neutro por el efecto pantalla y los
cationes son más pequeños porque desaparece parte del efecto pantalla (y si
llega a disminuir la capa de valencia aun más).<br />
<span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Potencial de ionización (se
forman cationes): “es la energía mínima que hay que comunicar a un átomo en
estado gaseoso y sin excitar, para arrancarle un electrón”. Al subir en un
grupo aumenta (está más cerca, cuesta más arrancarlo). Al movernos a la derecha
en un periodo aumenta porque el efecto pantalla prácticamente no afecta pero la
carga nuclear aumenta (obviamente en los gases nobles más porque además se
rompe una configuración especialmente estable). La segunda ionización cuesta
más que la primera, la tercera más... y ni te cuento si además se tiene que
romper la configuración de gas noble (ejemplo la 2º del Li).<br />
<span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Afinidad electrónica (se
forman aniones): “es la energía mínima que se libera cuando un átomo en estado
gaseoso y sin excitar capta un electrón (cuidado con la definición, porque si
la usamos en los cálculos energéticos habrá que ponerla negativa)”. Al bajar en
un grupo disminuirá porque liberará menos energía al entrar (sentirá menos la
atracción aunque tenga más protones). Al avanzar en un periodo existen picos y
caídas, por un lado las configuraciones especialmente estables no tienen
tendencia a captar ese nuevo electrón, por otro si alcanzan una de las estables
se libera más energía.<br />
<span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Electronegatividad: es un
concepto que balancea las dos anteriores (potencial de ionización y afinidad
electrónica), por lo tanto evoluciona igual que las anteriores (aumenta hacia
arriba y hacia la derecha). Nos marca el carácter no metálico de los átomos (recordar
lo explicado en formulación y nomenclatura). Es la tendencia a atraer los
electrones en los enlaces que forma con otros átomos.</span><span style="font-family: "calibri";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Carácter
metálico: es justo el contrario al anterior porque mide la tendencia a la
salida de electrones (dando cationes o permitiendo la circulación de ellos, es
decir, la conductividad eléctrica)</span></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4112982688737209384.post-47341220587434081732017-11-05T19:08:00.000+01:002017-11-05T19:08:58.261+01:00Los sesgos cognitivos en mis clases de Ciencias<b style="font-weight: normal;"><div dir="ltr" id="docs-internal-guid-1a1f5b12-8d53-704c-5241-02127d9e2e10" style="line-height: 1.3800000000000001; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Desde hace unos cuatro o cinco años, dentro del bloque Actividad Científica, introduzco en mis clases los sesgos cognitivos porque creo que son necesarios.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.3800000000000001; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Pero... ¿cómo los he introducido este año?</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.3800000000000001; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">He comenzado explicando que una de las "bases" de la Ciencia, quizás la más importante, es medir. Que medir siempre va acompañada de errores y que por eso necesitamos aproximar. Llevo unos dos años dándole mucha importancia a la aproximación, es influencia del<a href="http://francis.naukas.com/2016/03/26/resena-aproximate-de-javier-fernandez-panadero/" target="_blank"> libro "aproximando" de @javierfpanadero</a>.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.3800000000000001; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">He continuado explicando los conceptos hipótesis y experimentos (lógico que los expliqué, son los contenidos que salen en el currículo, xd). Les he explicado que experimentar, desde un punto de vista científico, es aplicar la medición y el control de variables a experimentos diseñados para comprobar la veracidad de nuestras hipótesis.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.3800000000000001; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">En ese momento les he hablado de que, antes de elaborar una hipótesis (una posible solución), siempre existe una "etapa" denominada observación. Les he explicado que observar (y estudiar, y comprender un problema, y...) necesita de tres pasos para que llegue a buen puerto: primero, que te resulte curioso/atractivo; segundo, que le prestes la atención suficiente; tercero, que lo trabajes "mentalmente" lo suficiente (llevo unos cuatro años introduciendo estas ideas sacadas de artículos/debates/libros... de Neuroeducación). Les pongo distintos ejemplos que seguro les son conocidos:</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.3800000000000001; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">"Seguro que en alguna ocasión estudiáis y aprendéis pero se os ha olvidado porque no os interesaba nada. Seguro que habéis pasado horas enteras sin aprender nada en una clase aunque sí que recordáis alguna anécdota que llamó vuestra atención. Seguro..."</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.3800000000000001; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">He aprovechado que estaba hablando de observación e hipótesis para resaltar que una actitud científica es la tendencia a la experimentación. ¿Cómo? Les he indicado que la observación y la hipótesis (en su acepción "posible solución") es una capacidad "natural" de la gran mayoría de los niños... y por supuesto también de las personas creativas. Pero he hecho hincapié que de manera "natural" no surge la experimentación. Esta capacidad creo que no es innata en el ser humano, hay que trabajarla con la educación para que se transforme en algo que hagas sin pensar (algo intuitivo). Este año he explicado esto con un ejemplo que me ha gustado mucho:</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.3800000000000001; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">"Imagina que eres cocinero y te sale la comida más buena de lo normal. Como te llama la atención, y eres bueno en tu trabajo, te pones a pensar sobre ello y piensas cómo la has cocinado y qué ingredientes has utilizado.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><br class="kix-line-break" /></span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">SI NO ACTÚAS de manera científica lo repites y si sale bueno, apuntas la nueva receta.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><br class="kix-line-break" /></span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">SI ACTÚAS de manera científica piensas cuáles fueron las posibles razones de la mejora (tiempo de cocción, determinado ingrediente...) y cocinas variando solo una de estas condiciones (o de dos en dos… es decir, controlando las variables) para ver si mejora o no el plato cocinado. Cuando encuentras la variable que hizo que el plato mejorara tienes la nueva receta, pero también puedes aplicarle esa modificación a otras recetas y ver lo que pasa"</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.3800000000000001; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Una cosa más sobre este ejemplo de la cocina. En el debate con los alumnos hemos llegado a la conclusión de que la thermomix podría usarse en multitud de actividades en las que se quiera explicar el control de variables. Queridos maestros/profesores, os propongo ¡INNOVANDO CON LA THERMOMIX! Jajaja...</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.3800000000000001; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Y finalmente, he explicado los sesgos cognitivos. Llegados a este punto, han entrado en el currículo “de manera natural”:</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.3800000000000001; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">"Medir, como hemos dicho, es una actitud científica indispensable para hacer Ciencia. Y para medir debemos de usar instrumentos porque nuestra percepción, nuestra memoria, nuestra intuición, nuestro juicio... nos engañan.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><br class="kix-line-break" /></span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">· Mucha veces vemos/sentimos que algo es de una determinada manera y luego comprobamos que nuestra percepción nos ha engañado (ejemplos típicos son las líneas paralelas que vemos torcidas, la Luna llena próxima al horizonte, la percepción del tiempo...). Incluso muchas veces ocurren multitud de cosas a nuestro alrededor y nosotros no las percibimos (ver por ejemplo "<a href="http://queaprendemoshoy.com/el-experimento-del-gorila-invisible/" target="_blank">gorila entre jugadores de baloncesto</a>").</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><br class="kix-line-break" /></span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">· Algunas veces creemos saber lo que va a pasar cuando hacemos un determinado experimento físico y luego comprobamos que nuestra intuición nos ha engañado (al soplar entre dos folios, al dejar caer dos objetos de masas muy diferentes...).</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><br class="kix-line-break" /></span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">· Otras veces nos sorprendemos pensando que algo ocurre más veces de las que realmente ocurre (por ejemplo, algunos de los que trabajan en los paritorios <a href="http://bitacoradeunprofesordeciencias.blogspot.com.es/2014/02/debemos-ensenar-la-existencia-de-los.html" target="_blank">creen que nacen más bebés en luna llena</a>), o recordamos que algo ha ocurrido cuando realmente no ocurrió (mezclando sueños y películas con nuestros recuerdos personales), o pensamos que algo que nos está pasando lo habíamos predicho (mecanismo similar al anterior), o... En definitiva, nuestra memoria falla muchísimo. Y la memoria falla por muchas razones. Una de ellas es porque no guarda toda la secuencia de fotogramas, de hecho ni siquiera guarda fotos completas, coge unos cuantos datos y los decora con información preexistente en nuestra memoria. Además, por si esto fuera poco, cada vez que recordamos se altera ese recuerdo con nuevas adiciones y eliminaciones de información.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><br class="kix-line-break" /></span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">· Por supuesto, muchas veces nuestros prejuicios y fobias alteran la percepción de la realidad social (creyéndonos por ejemplo que determinado grupo social tiene determinadas virtudes o defectos), o alteran la realidad tecnológica-medioambiental (creyéndonos que lo natural es más sano o que en lo nuevo/moderno/tecnológico siempre está la solución), o alteran...</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><br class="kix-line-break" /></span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">En resumidas cuentas, </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">para escapar de los sesgos cognitivos debemos de medir, no hay otra forma de conseguirlo</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">"</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.3800000000000001; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Acto seguido les hablé de la diferencia entre Ley y Teoría. Esto lo veo de suma importancia porque muchas veces determinados timadores venden que "la Ciencia unas veces dice una cosa y luego dice otra". Estos timadores se aprovechan de que la gente no distingue entre esos dos conceptos. Creo que intento que mis alumnos entiendan esto desde hace unos seis o siete años, yo creo que fue lo primero que incluí como “indispensable” en este bloque de contenidos. ¿Qué es lo que les digo?</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><br class="kix-line-break" /></span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Les digo que las Leyes, una vez aceptadas, no cambian. Que las Leyes nunca dejan de tener validez en las condiciones formuladas, ya que son los hechos derivados de un experimento (son una forma de agrupar las mediciones).</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><br class="kix-line-break" /></span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">En cambio las Teorías si cambian, porque son explicaciones "inventadas" que tienen la propiedad de ser coherentes con las leyes. Tienen mucha utilidad porque generan nuevos experimentos y leyes. Pero cuando fallan al explicar los nuevos experimentos y mediciones, son cambiadas por otras que explican todo lo antiguo y también son capaces de explicar lo nuevo.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><br class="kix-line-break" /></span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Suelo usar dos ejemplos, según el año o el curso, para explicar la diferencia entre Ley y Teoría: la evolución de las Teorías de la Gravitación o la evolución de las Teorías sobre la naturaleza de la luz.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.3800000000000001; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Este año he terminado de explicar la actividad científica hablando de las publicaciones, ya que comunicar tus resultados es algo indispensable en el quehacer científico. Las razones de la necesidad de publicar son varias. Una de ellas es la obvia, para que otros conozcan y apliquen las novedades alcanzadas por un determinado grupo de investigación. Pero otra igual de importante es que así otros científicos revisen lo que se ha realizado (pudiéndose así encontrar errores, realizar mejoras, corroborar lo escrito, detectar fraudes...).</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.3800000000000001; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">También les he dicho que la Ciencia:</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.3800000000000001; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">· La realizan seres humanos, y por lo tanto pueden aparecer las miserias típicas de los seres humanos: corrupción, mentiras... y por supuesto los científicos también se ven afectados por los sesgos cognitivos.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.3800000000000001; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">· En la actualidad se realiza en su mayoría en grupos de trabajo, es necesario el trabajo interdisciplinar.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.3800000000000001; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">· Necesita financiación porque suele necesitar de aparatos tecnológicos que no están al alcance de cualquier bolsillo.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.3800000000000001; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Pues ya está. Si a alguien le ha servido de algo este post me alegro. Y si alguien quiere criticar algún punto que no se corte, eso me hará mejorar.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.3800000000000001; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Notas finales:</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.3800000000000001; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">No dejo de tropezarme con frases/artículos... que confirman mi creencia de que divulgar/enseñar sesgos cognitivos es importante (tanto biológicos como sociales -prejuicios/fobias...-). Lo mismo me pasa con los contenidos neurocientíficos. Os animo a hacerlo.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.3800000000000001; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 11pt; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Quizás algún profesor piense que es difícil introducirlos y que su temario es "abultado", pero yo creo que acabo de demostrar que en Ciencias entra de manera natural cuando explicamos la actividad científica. Por otro lado, creo que se deberían de introducir en todas las asignaturas, en ellas creo que también podría entrar de manera "natural" y creo que debería de ser uno de los temas transversales que siempre tenemos en cuenta.</span></div>
<br /></b><b></b><i></i><u></u><sub></sub><sup></sup><strike></strike><br />Unknownnoreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-4112982688737209384.post-73234907905574466932017-09-06T08:41:00.000+02:002017-09-07T08:26:30.015+02:00Unidad Formativa. Proyecto de Investigación<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Me gusta una cosa que he incluido en mis programaciones los
últimos dos años, es una Unidad Formativa que se llama Proyecto de
Investigación (aunque debería de llamarse "Unidad Formativa on-line:
Miniproyecto de investigación para la E.S.O.")</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_wq6qLc2gpBZGNJ98gLof5ywHhyuGMWCLnOWDPIF5KyXxAY4JzBroxm7e6U3CSMbgdI8kQ8YV6JY2Sz2IMk1iy_WGxz3HRbGndQkTJyy_yN_ExHwiYU2RDTp7SFqeMP9AZpS55C6llWs/s1600/VasitosDeF%25C3%25A1tima.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="444" data-original-width="823" height="172" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_wq6qLc2gpBZGNJ98gLof5ywHhyuGMWCLnOWDPIF5KyXxAY4JzBroxm7e6U3CSMbgdI8kQ8YV6JY2Sz2IMk1iy_WGxz3HRbGndQkTJyy_yN_ExHwiYU2RDTp7SFqeMP9AZpS55C6llWs/s320/VasitosDeF%25C3%25A1tima.png" width="320" /></a></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Mis pretensiones no son muy grandes. NO estoy hablando de
enseñanza por descubrimiento o de proyectos totalmente dirigidos por los
propios alumnos. Es un miniproyecto dirigido que intenta introducirles en ese
mundillo.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Ojalá fueran menos alumnos y hubieran trabajado en muchos cursos
de manera cooperativa y autónoma; ojalá pudiera dedicarle más tiempo a
enseñarles a diseñar proyectos, a trabajar en grupo, a inculcarles que
asombrarse con los "detalles" de la naturaleza debe de formar parte de su "día a
día"... pero hay que seleccionar y priorizar y yo, de momento, este es el
tiempo que he decidido dedicarles. Por otro lado opino que, en Educación, los
experimentos con gaseosa: mejor empezar poco a poco e ir incorporando aquello
que vas dominando y que vas viendo rentable por ser efectivo.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">En resumidas cuentas, cada docente debe de buscar un
equilibrio que se adapte a sus alumnos y a él. Yo, estos últimos dos años, en
las clases de la E.S.O. estoy usando estos miniproyectos.</span></div>
<o:p><span style="font-family: "calibri";"> </span></o:p><br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Este año el proyecto se llamaba: <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Los "bichitos" contaminan alimentos</b>.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Se me ocurrió al constatar que, a veces, el tomate frito una
vez abierto me aguanta mucho tiempo en el frigorífico y, a veces, se contamina
rápidamente. Desde el principio tenía clara mi hipótesis "el tiempo que se tardaba en cerrar el bote
mientras se usaba". Pensé que una forma de saberlo era realizar una
investigación. Además, con los datos obtenidos, podría concienciar de la
necesidad de cerrar rápido el bote a las personas que no lo hicieran.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<o:p><span style="font-family: "calibri";"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh4FSMPihXULqxm2iGNknIQbMn25Av5OwtAO8EUv-XYQqrJXZwyXma_0jOmKKz1hmT0owlYKe7IfQrTQNjo77zkTTIziQ_Twb3WNW5_IRg0oHWrFEcFpU6hBOaYVTdbEJdzE8Fgim0HJfI/s1600/VasitosPantallazo.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="927" data-original-width="1260" height="293" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh4FSMPihXULqxm2iGNknIQbMn25Av5OwtAO8EUv-XYQqrJXZwyXma_0jOmKKz1hmT0owlYKe7IfQrTQNjo77zkTTIziQ_Twb3WNW5_IRg0oHWrFEcFpU6hBOaYVTdbEJdzE8Fgim0HJfI/s400/VasitosPantallazo.png" width="400" /></a></span></o:p><span style="font-family: "calibri";">La metodología del proyecto es la misma que diseñe el año
pasado. El proyecto se desarrolla leyendo las indicaciones en el aula virtual y,
una vez realizadas las actividades, se entregan también en esa plataforma.</span><br />
<span style="font-family: "calibri";">Se
trabaja en grupo y luego, para que demuestren que todos saben usar la plataforma
web y que han participado en las actividades, se les ponen una serie de pruebas
simples en el aula.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Con respecto a la evaluación decir que esta Unidad
Formativa tiene el mismo peso que cualquier otra (por supuesto tiene incorporados
los estándares de evaluación que le corresponden).</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Este año considero que la actividad ha sido un éxito.</span></div>
<span style="font-family: "calibri";">A algunos les ha motivado, a otros no, pero más de los que yo pensaba la han hecho
más allá del aprobado. Desde luego creo que cumplía uno de los
requisitos fundamentales de toda actividad docente: debe de despertar sus
emociones para que haya mayor probabilidad de que se les "inserte" el
contenido en su memoria (¿y qué emoción les despertó? ¡el asco! No podían soportar mirar
los vasitos con el tomate frito "florecido", jajaja...).</span><br />
<span style="font-family: "calibri";"></span><br />
<span style="font-family: "calibri";">Entre otros objetivos, esta actividad sirvió para que aprendieran
a usar el aula virtual, para que leyeran "</span><a href="http://naukas.com/2012/05/28/un-experimento/" target="_blank"><span style="color: blue; font-family: "calibri";">un
experimento</span></a><span style="font-family: "calibri";">" de @Sonicando, para que se les quedara claro lo que era
el control de variables y las hipótesis... Vamos, que me ha gustado mucho esta
actividad.</span><br />
<span style="font-family: "calibri";"></span><br />
<span style="font-family: "calibri";">Con respecto a los resultados alcanzados en la investigación
decir que no han sido concluyentes. Aunque parece observarse que a más tiempo
más vasos contaminados, no hay suficientes datos para realizar esa afirmación. También
algunos grupos fracasaron estrepitosamente (por ejemplo, a un grupo se le
ocurrió poner los vasitos a pleno sol y las muestras se deshidrataron), pero
sacamos provecho de sus experimentos fallidos buscando explicaciones a lo que había
pasado. Por otro lado, el vasico que había sido "meneado" con la
cuchara chupada, siempre se contaminó.</span><br />
<o:p><span style="font-family: "calibri";"> </span></o:p><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEijaor_nA6A9aJCkdMSR7NusgHazT9EqSN52WQwYkgyRTTu3SsRy7gWffCSPfULehNOL5oGuEUlVdmAWhPAc491U_6piP8CStqjtFao4PiYnriMjvN-V4JIwOIYlCsx_18L6vdU-UlI48M/s1600/VasitosPlanificaci%25C3%25B3n.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEijaor_nA6A9aJCkdMSR7NusgHazT9EqSN52WQwYkgyRTTu3SsRy7gWffCSPfULehNOL5oGuEUlVdmAWhPAc491U_6piP8CStqjtFao4PiYnriMjvN-V4JIwOIYlCsx_18L6vdU-UlI48M/s320/VasitosPlanificaci%25C3%25B3n.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<!--[if gte vml 1]><v:shapetype id="_x0000_t75" coordsize="21600,21600"
o:spt="75" o:preferrelative="t" path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe" filled="f"
stroked="f">
<v:stroke joinstyle="miter"/>
<v:formulas>
<v:f eqn="if lineDrawn pixelLineWidth 0"/>
<v:f eqn="sum @0 1 0"/>
<v:f eqn="sum 0 0 @1"/>
<v:f eqn="prod @2 1 2"/>
<v:f eqn="prod @3 21600 pixelWidth"/>
<v:f eqn="prod @3 21600 pixelHeight"/>
<v:f eqn="sum @0 0 1"/>
<v:f eqn="prod @6 1 2"/>
<v:f eqn="prod @7 21600 pixelWidth"/>
<v:f eqn="sum @8 21600 0"/>
<v:f eqn="prod @7 21600 pixelHeight"/>
<v:f eqn="sum @10 21600 0"/>
</v:formulas>
<v:path o:extrusionok="f" gradientshapeok="t" o:connecttype="rect"/>
<o:lock v:ext="edit" aspectratio="t"/>
</v:shapetype><v:shape id="_x0030__x0020_Imagen" o:spid="_x0000_s1026" type="#_x0000_t75"
alt="VasitosPlanificación.jpg" style='position:absolute;margin-left:-45.55pt;
margin-top:6.8pt;width:292.5pt;height:219.5pt;z-index:-1;visibility:visible;
mso-wrap-style:square;mso-wrap-distance-left:9pt;mso-wrap-distance-top:0;
mso-wrap-distance-right:9pt;mso-wrap-distance-bottom:0;
mso-position-horizontal:absolute;mso-position-horizontal-relative:text;
mso-position-vertical:absolute;mso-position-vertical-relative:text'
wrapcoords="-111 0 -111 21403 21600 21403 21600 0 -111 0">
<v:imagedata src="file:///C:\Users\USUARIO\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image001.jpg"
o:title="VasitosPlanificación"/>
<w:wrap type="tight"/>
</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--><span style="font-family: "calibri";">Obviamente
les intenté motivar cuando les planteé la investigación. Les dije lo que había
observado en mi casa y ellos fueron dando ideas hasta que formularon la
hipótesis. Con pequeñas pistas ellos también fueron los que diseñaron el
experimento. Luego les di indicaciones de como lo debían de hacer para no caer
en los errores que yo intuía podían cometer. También les presenté los
resultados (en forma de fotos) de los ensayos previos que mi hija había
realizado en mi casa.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">El proceso general del experimento propuesto se lo resumí en el aula virtual (no olvidar que se había explicado en clase, que les había indicado donde tener cuidado y que ellos habían tomado notas):</span></div>
<span style="mso-bidi-font-family: Helvetica;"><span style="font-family: "calibri";">· Vamos a poner
tomate frito en vasicos, ¡en 30 vasicos!<o:p></o:p></span></span><br />
<span style="mso-bidi-font-family: Helvetica;"><span style="font-family: "calibri";">· Cuatro los
cerraremos inmediatamente, cuatro 5 minutos después, cuatro 10 minutos... así
hasta 30 minutos (7x4=28). Los otros dos los vamos a contaminar, uno chupando
la cucharilla y otro como tú quieras, esos se cerrarán inmediatamente (en el
minuto cero).<o:p></o:p></span></span><br />
<span style="mso-bidi-font-family: Helvetica;"><span style="font-family: "calibri";">· Después vamos
a dejar los cultivos evolucionar, en unos 5 días empezaremos a ver los efectos
y unos 8/10 días después habremos acabado.<o:p></o:p></span></span><br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Y por supuesto les puse actividades:</span></div>
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjVIMHED0hjcmNRwNOKBGR8HMO6OtuL3hF1_uKM6C2b237AAnx663hlaasS178wu24AkdwADBVq80YgeWET-L3NcscWL07wpiyWemMnJkS8LxjszR9zXnDDj6J2t49jjlxVvsbW3Ev4Pxk/s1600/VasitosPantallazoActividades.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="505" data-original-width="513" height="392" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjVIMHED0hjcmNRwNOKBGR8HMO6OtuL3hF1_uKM6C2b237AAnx663hlaasS178wu24AkdwADBVq80YgeWET-L3NcscWL07wpiyWemMnJkS8LxjszR9zXnDDj6J2t49jjlxVvsbW3Ev4Pxk/s400/VasitosPantallazoActividades.png" width="400" /></a><br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: center;">
<span style="mso-fareast-language: ES; mso-no-proof: yes;"><!--[if gte vml 1]><v:shape
id="_x0032__x0020_Imagen" o:spid="_x0000_i1026" type="#_x0000_t75" alt="VasitosPantallazoActividades.png"
style='width:256.5pt;height:252.5pt;visibility:visible;mso-wrap-style:square'>
<v:imagedata src="file:///C:\Users\USUARIO\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image003.png"
o:title="VasitosPantallazoActividades"/>
</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--></span><br /></div>
<span style="font-family: "calibri";">Solo una cosa más. El experimento en sí, me parece efectivo (simple, barato, obtienes resultados...) para entender el control de variables, de hecho me parece más efectivo que el clásico de las lentejas o que otros que salen en los libros. Lo digo por si a alguien le apetece probarlo ya que es fácil de adaptar a otros formatos.</span><br />
<span style="font-family: Calibri;"></span><br />
<span style="font-family: "calibri";">Y nada más. Sugerencias y
críticas para mejorar en los comentarios. Saludos</span><br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgTLWgPfN8KAL3mh7vXYL9NsvykCXG3p4tzM2U-woTKnoKbGUSKvVu3leNv3JZSDON2iL910cwiNZt3bwskjXkO4C0PRheeqkarYFhUnfxkpr7-ccmrAWANWv8eER-vWuFn7ITjuo8xqiE/s1600/Composici%25C3%25B3nF%25C3%25A1timas1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgTLWgPfN8KAL3mh7vXYL9NsvykCXG3p4tzM2U-woTKnoKbGUSKvVu3leNv3JZSDON2iL910cwiNZt3bwskjXkO4C0PRheeqkarYFhUnfxkpr7-ccmrAWANWv8eER-vWuFn7ITjuo8xqiE/s400/Composici%25C3%25B3nF%25C3%25A1timas1.jpg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Esta composición resume parte del trabajo realizado por un grupo.</td></tr>
</tbody></table>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: center;">
<span style="mso-fareast-language: ES; mso-no-proof: yes;"><!--[if gte vml 1]><v:shape
id="_x0033__x0020_Imagen" o:spid="_x0000_i1025" type="#_x0000_t75" alt="ComposiciónFátimas1.jpg"
style='width:278pt;height:208pt;visibility:visible;mso-wrap-style:square'>
<v:imagedata src="file:///C:\Users\USUARIO\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image005.jpg"
o:title="ComposiciónFátimas1"/>
</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--></span><br /></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4112982688737209384.post-42052156286468946602017-08-16T09:54:00.002+02:002017-09-01T18:37:46.263+02:00La revista del avión... Croacia&Ciencia. Nº 1<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Estoy montado en un avión de Croatia Airlines. El avión ha salido
con tres o cuatro horas de retraso del aeropuerto del Prat. Desde el primer
momento el piloto dio la cara y nos dijo que tenían que comprobar la seguridad.
Ese proceder es digno de agradecer, así que ninguna queja pese a las muchas
molestias.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Estoy en mi asiento y cojo la típica revista
"turística" que siempre podemos encontrar en la parte posterior del respaldo
del asiento delantero, es la segunda del 2017. Paso las hojas sin mucho
interés, suelo leer algo sobre gastronomía o historia del país al que viajo,
pero como mi nivel de inglés es el que es, en seguidas me suelo cansar y
abandonar la lectura.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">El caso es que ojeando el índice leo "Croatia in the
centre of attention of word science". Voy a la página 95 y empiezo a leer.
El artículo me emociona por varias razones y en el último párrafo se me saltan
las lágrimas:</span> </div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjlW9MfAwS0McBVJ5ECAgM85_dtjB8UJIAicsNjr10T-35ac6nAwHGw85RxCqF-XSY_OmOnu-skHC1dpukL8Sb-GSs8DW3JMnkpjnT7SlbL6hGUgW-t7VnvYgiiouk6wk2cm8yuKzZw6EE/s1600/CitaArt%25C3%25ADculoCroacia.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="267" data-original-width="675" height="126" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjlW9MfAwS0McBVJ5ECAgM85_dtjB8UJIAicsNjr10T-35ac6nAwHGw85RxCqF-XSY_OmOnu-skHC1dpukL8Sb-GSs8DW3JMnkpjnT7SlbL6hGUgW-t7VnvYgiiouk6wk2cm8yuKzZw6EE/s320/CitaArt%25C3%25ADculoCroacia.png" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: "calibri";">"Our
country is beautiful, and many visitors from all over the word have already
been convinced of this. But, we inherited our natural beauties, and so this is
not our merit, while our share in science is".<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Mierda. Desearía vivir en un país en el que políticos y
ciudadanos pensarán esto.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Vivo en un país donde quien gobierna reduce la inversión en
Ciencia mientras los más ricos se hacen todavía más ricos, en un país en el que
muchos investigadores han tenido que emigrar para poder seguir haciendo
Ciencia, un país que apuesta por inyectar dinero público en el fútbol, los
toros... y en otras cosas varías, un país que aumenta las ratios en las aulas
mientras que se suben los sueldos de los políticos...</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">"España es un país precioso, con gente maravillosa, que
no puede sentirse orgullosa de lo que está pasando y en el que muchos han
perdido la esperanza"</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Croatas, en este viaje he conocido a algunos compatriotas
vuestros y he visitado parte de vuestro país (12 días, 2500 km en coche, 5
ciudades...). He disfrutado mucho. Creo que tenéis un país precioso y que
muchos sois gente maravillosa. Además, creo que estáis ilusionados y
esperanzados con vuestro futuro, y orgullosos de como lo estáis construyendo (y
no lo digo solo por el artículo que leí, sino también por todo lo que vi). Croatas,
si me permitís un consejo, elegid bien a quien os gobierna para que el futuro
os sea propicio y la esperanza no os abandone.</span></div>
<u>Enlaces importantes:</u><br />
<br />
· <a href="https://elpais.com/elpais/2016/10/05/ciencia/1475660117_186416.html" target="_blank">España pierde el mayor festival científico del mundo (Starmus)</a><br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<o:p><span style="font-family: "calibri";"> · <a href="https://twitter.com/hebusto/status/902926504539152384" target="_blank">Croacia invierte menos que España en Educación y en Investigación</a> (Si los croatas son listos, y eligen bien quien los gobierne, esto cambiará)</span></o:p></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";"><u>Anotación final:</u></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Llevo muchos años deseando escribir cuadernos de viaje. No
pretendo que sean un diario, más bien una recogida de "vivencias"
asociadas a la Ciencia.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Sí. Realmente cada vez que viajo encuentro momentos para
hablar de Ciencia con mis hijos, para descubrir y aprender cosas de Ciencia,
para meditar sobre la didáctica de la ciencia...</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Siempre he deseado escribirlos porque pienso que me harían
disfrutar por segunda vez de la experiencia vivida y, por supuesto, porque
gracias a ello cuando pase el tiempo podré recordar, aunque alterado, aquello
que viví.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">No sé si este año lo conseguiré, ya que aunque otros años
escribí "</span><a href="http://bitacoradeunprofesordeciencias.blogspot.com.es/2016/10/la-colina-de-las-tres-verguenzas-calton.html" target="_blank"><span style="color: blue; font-family: "calibri";">Lacolina de las tres vergüenzas: Calton Hill</span></a><span style="font-family: "calibri";">" o "</span><a href="http://bitacoradeunprofesordeciencias.blogspot.com.es/2012/08/visitando-la-catedral-de-santiago.html" target="_blank"><span style="color: blue; font-family: "calibri";">Visitandola Catedral de Santiago. Ciencia en... ¿ciencia?</span></a><span style="font-family: "calibri";">", en la mayoría de
las ocasiones mis deseos quedaron en meros borradores.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Pero, como bien dijo alguien más listo que yo: ¡el camino se
hace al andar! Pues bien, las etapas previstas de "mi viaje
Croacia&Ciencia" son:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">La revista del avión... Croacia&Ciencia. Nº 1</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">La guerra es una mierda... pero algunos, por algunas cosas, merecen cierto reconocimiento. Nº 2</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">A la naturaleza me la respetas... Los límites del ser
humano. Nº 3</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">La cultura, el cine... Y las noches estrelladas. Nº 4</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">El órgano del mar (y el saludo al Sol)... Armónicos (y
postureo). Nº 5</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Los espacios naturales protegidos... No hay otro camino. Nº
6</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Otra moneda... Conversiones y más conversiones. Nº 7</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Los polos... El porqué de las cosas. Nº 8</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">La farmacia... ¡Qué irracionalidad es la quimiofobia! Nº 9</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">La Bahía Azul... Visibilidad espectacular. Nº 10</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Si se usa, se conserva... Construcciones romanas. Nº 11</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Memorijalni centar Nikola Tesla... ¿Excéntrico y/o soberbio?
Nº 12</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Nuestra amiga y compañera de viaje... Google Maps. Nº 13</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">El avión y los oídos... Las diferencias de presión. Nº 14</span></div>
<span style="font-family: "calibri";">Bitácora del viajero... Manipulando la realidad. Nº 15</span>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4112982688737209384.post-88086296823700669152017-08-04T22:01:00.000+02:002017-08-05T10:26:59.766+02:00"La cuchara menguante", quizás te sorprenda... quizás conozcas un nuevo "mundo"<span style="font-family: "calibri";"></span><br />
<span style="font-family: "calibri";">"La cuchara menguante" es una colección de
historias apasionantes: aventuras, obsesiones... relacionadas con la Química;
siendo el hilo conductor "un paseo por la tabla periódica".</span><br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Si digo que quizás puede abrirte las puertas al mundo de la
divulgación científica, no es solamente porque el libro sea bueno (de hecho, yo
ni siquiera he empezando a leerlo), es porque en #TertuliasCiencia te ofrecemos
leerlo con nosotros.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Pero ¿qué es #TertuliasCiencia?</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Yo lo definiría como un club de lectura de obras de
divulgación científica. Esta es la sexta edición y funciona de manera muy
simple... alguien (puedes ser tú) resume un capítulo y el resto comentamos lo
que nos ha parecido el capítulo y realizamos preguntas por si alguien sabe las
respuestas. </span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Lo especial de esta edición es que hemos pensado anunciar el
libro un par de meses antes de comenzar con los resúmenes, hemos pensado que
quizás, si no eres un lector habitual de divulgación científica, puede
resultarte más ameno leer durante el verano... ¡leer sin prisas!</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Pero tampoco te dejamos solo. Si durante la lectura de este
verano te surgen dudas puedes preguntar por Twitter a algunos de los que suelen
participar en el proyecto (@estapillao, @ConxiSole, @gsprsm, @jlmgarvayo, @Acc_science, <complete id="goog_2061609565">@guardiolajavi, @CristinaSopena1,</complete> @2qblog... pero seguro que otros muchos te contestarán también).</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Por supuesto, si eres de los que leen habitualmente
divulgación científica, también estás invitado. Pero en este post me quiero
dirigir sobre todo a aquellos que alguna vez se han planteado leer divulgación
científica y necesitan un empujoncico para entrar en este mundillo.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">No voy a ser más pesado, creo que ha quedado claro:</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">ESTAÍS TODOS INVITADOS A LA SEXTA EDICIÓN DE
#TERTULIASCIENCIA.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Para más información : <a href="http://tertuliasliterariasdeciencia.blogspot.com.es/p/la-cucahara-menguante.html">http://tertuliasliterariasdeciencia.blogspot.com.es/p/la-cucahara-menguante.html</a></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";"></span> </div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Nota 1: si creéis que a alguien le puede interesar la idea,
hacédsela llegar.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "calibri";">Nota 2: si necesitáis el libro haced un búsqueda por Google,
os aparecerán varías formas de conseguirlo.</span></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4112982688737209384.post-10307218001952618872017-07-02T21:24:00.001+02:002017-07-04T17:52:05.893+02:00Celsius-Kelvin, Kelvin-Celsius.<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: center;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">(Reflexiones
para 1º E.S.O; bueno, quizás mejor para 2º E.S.O... aunque, si me apuras, también
3º E.S.O.)<o:p></o:p></span></i></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Soy profesor de Ciencias y me pregunto ¿por qué
explicarles las dichosas formulicas de kelvin y Celsius cuando los alumnos
todavía no controlan el álgebra?<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgiu1K-_veQdX7BEA2ZVUEWGMQcvPr1Tmuz8DeyRW0gS9Niy96x9YQTP8_uwEtUGT_3hzFR87yo3_N_r-IUz3bTbZBEIzY7hvqppweax1yTe00VKJ0h0UMY_X4Ny4xhvran3kfKEB7Cyvk/s1600/cambio+de+unidades.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="106" data-original-width="406" height="83" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgiu1K-_veQdX7BEA2ZVUEWGMQcvPr1Tmuz8DeyRW0gS9Niy96x9YQTP8_uwEtUGT_3hzFR87yo3_N_r-IUz3bTbZBEIzY7hvqppweax1yTe00VKJ0h0UMY_X4Ny4xhvran3kfKEB7Cyvk/s320/cambio+de+unidades.JPG" width="320" /></a></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">No es una queja hacia mis compañeros matemáticos, pero la
realidad es que a muchos alumnos les cuestan algunos contenidos matemáticos.
Quizás hagan bien los exámenes pero, como no interiorizan, olvidan los conceptos
y mezclan los algoritmos. Entre esos problemas puedo destacar: el cálculo entre
positivos y negativos, el concepto de proporcionalidad, el cálculo entre
números fraccionarios, el álgebra...<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Por eso, frente a esta realidad, soy reticente a usar
esas formulicas. Muchos diréis "les pones las dos famosas fórmulas y que
sea un simple ejercicio de cálculo numérico" (digo DOS porque si le das UNA
la cosa se complica, hay que resolver una ecuación). Analicemos esta idea. Lo
primero es plantearse ¿se las doy en el examen o que las memoricen?<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">· Si les pido que las memoricen, como son tan parecidas, LAS
MEZCLAN EN SUS CABECICAS (unas letras se transforman en otras, unos símbolos en
otros...) ¡Un desastre!<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">· Si se las doy en el examen, entre otras cosas, pierden
interés por comprenderlas... ¡un desastre!<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Algunos pensaréis, ¡tienes que darlas, porque tienes que
ayudar a desarrollar las competencias matemáticas! De acuerdo, tengo que
ponerles cálculos sencillos equivalentes a lo que han visto en matemáticas,
pero... ¡es necesario hacerlo con en todos mis contenidos!<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Me explico. Es importante que sepan "resolver"
una fórmula, por lo tanto, después de una serie de ejercicios, en el examen les
pondré ºF=1'8·ºC+32 y les pediré cambios entre Celsius-Fahrenheit (para
Fahrenheit-Celsius preguntaré a mis compañeros de matemáticas si es mejor
ponerles ºC=(ºF-32)/1'8 o que despejen de la fórmula anterior, obviamente
dependerá del nivel educativo y de las características del grupo).<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">¡Vaya una tontería! Pensaréis algunos.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">No creo. Quizás los grados Fahrenheit no los tengan que
estudiar en esos niveles, pero yo los he puesto para desarrollar la competencia
matemática, le pongo la fórmula matemática en los ejercicios (y en el examen) y
aprovecho para explicar algo de Historia de la Ciencia. ¡No! no creo que sea
una tontería, y tampoco creo que se líen (obviamente lo explico como anexo y
solo lo utilizan para esos ejercicios de cambios de unidades, jamás lo
introduciría en un problema)<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Volvamos al asunto principal del post, ¿por qué no
enseñarles otra forma de hacer el cambio de unidades Celsius-Kelvin? Yo opino
que puede ser pertinente y de hecho desde hace algunos años estoy muy contento
con los resultados que obtienen mis alumnos.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Mi explicación comienza explicando que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">la temperatura es el grado de movimiento
medio que tienen un conjunto de partículas</b>. Esa definición no tiene sentido
si antes no han interiorizado (es decir se ha explicado, entendido y trabajado)
la teoría cinético-corpuscular (la materia está constituida por corpúsculos
materiales que siempre están en movimiento, según el movimiento tenemos...).<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Continúo razonando con ellos así aparece de forma
natural el concepto de cero absoluto de temperaturas (temperatura a la que no
existiría movimiento corpuscular).<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">El -273 ºC (en realidad es más correcto -273'15 ºC,
pero se prefiere aproximar) lo deducen de las gráficas T-P y T-V de gases (obviamente
se les avisa que esa deducción necesitaría de muchas puntualizaciones). Y
entonces les explico que los científicos, por razones obvias, prefieren una
escala que tenga el 0 en ese punto. Les indico que al final el Sistema Métrico
Internacional (S.I.) decidió usar la escala Kelvin (-273 ºC= 0 K)
que además tiene el "tamaño de grado" idéntico a la antigua escala
Celsius (escala basada en el punto de congelación y el punto de ebullición del
agua a 1 atm.).<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Por cierto, si nos dan pié los alumnos, podemos contarles
muchas curiosidades sobre las tres escalas que he nombrado, algunas de ellas
las podéis encontrar <a href="https://joseantoniodediosr.wordpress.com/2014/11/02/escalas-de-temperatura-curiosidades/" target="_blank"><span style="color: blue;">aquí</span></a> (post de José Antonio).<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Teniendo todo lo anterior claro, dibujo dos termómetros
en la pizarra comparando ambas escalas (imagen muy repetida en todos los libros
de texto).<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhI907JOaFCkl7h7mSpc35REVTsfb73jRUXo3k2viBDvpzWpGSH7tPlsWC7RTYlBEk9NaiGYdIhpI_r4EjJjfYtGnAyMYPgLT2hAHcrRJonXrIZhzt_VWv_im8YTG4gPT1nm67Ufl3Nybk/s1600/EscalasEnTerm%25C3%25B3metros.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="400" data-original-width="400" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhI907JOaFCkl7h7mSpc35REVTsfb73jRUXo3k2viBDvpzWpGSH7tPlsWC7RTYlBEk9NaiGYdIhpI_r4EjJjfYtGnAyMYPgLT2hAHcrRJonXrIZhzt_VWv_im8YTG4gPT1nm67Ufl3Nybk/s320/EscalasEnTerm%25C3%25B3metros.gif" width="320" /></a></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><!--[if gte vml 1]><v:shape id="_x0030__x0020_Imagen"
o:spid="_x0000_i1026" type="#_x0000_t75" alt="EscalasEnTermómetros.gif"
style='width:200pt;height:200pt;visibility:visible;mso-wrap-style:square'>
<v:imagedata src="file:///C:\Users\USUARIO\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image003.gif"
o:title="EscalasEnTermómetros"/>
</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--></span><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span><br /></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">A la izquierda está el termómetro que medirá en grados
Celsius, a la derecha el Kelvin (obsérvese que el orden es el que aparecería si
pusiéramos una línea del tiempo, este dato es útil como regla nemotécnica). Al
dibujarlas de esta forma se observa que los cambios de unidades se logran
sumando 273 o restando 273 siguiendo las reglas que se usan en las rectas
numéricas que se usan en matemáticas (si sumas te desplazas hacia la derecha y si
restas te desplazas hacia la izquierda). Al final queda en la pizarra una cosa
como la siguiente:<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjj-_trYtlOWvmTGsPxYBWfReUXVXi2JsoXFv__fplZbvnUyRLWCGF_j_o3iePqTswwRwIcPRg5KxuJg62i07bwXQfKFvYYiCyc-_N4AfY8Rpu9mjkjARrznEF08uGeB2RfSkDWrlDK-hQ/s1600/C%25C3%25A1lculoEntreEscalas.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="508" data-original-width="522" height="194" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjj-_trYtlOWvmTGsPxYBWfReUXVXi2JsoXFv__fplZbvnUyRLWCGF_j_o3iePqTswwRwIcPRg5KxuJg62i07bwXQfKFvYYiCyc-_N4AfY8Rpu9mjkjARrznEF08uGeB2RfSkDWrlDK-hQ/s200/C%25C3%25A1lculoEntreEscalas.png" width="200" /></a></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: center;">
</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">He observado que siguiendo ese esquema de explicación los
alumnos retienen mucho mejor el cambio de unidades y el concepto de cero absoluto.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Solo me queda animaros a que lo utilicéis y mejoréis,
pero también os animo a que lo critiquéis porque, aunque lo estoy utilizando en
los últimos años para ciertos niveles, lo mismo es un error utilizarlo.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Nota 1: Este post viene de otro que escribí hace tiempo y
tenía ganas de actualizar </span><a href="http://bitacoradeunprofesordeciencias.blogspot.com.es/search?q=tanto+monta+monta+tanto" target="_blank"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span style="color: blue;">Celsius-Kelvin,
Kelvin-Celsius. Tanto monta, monta tanto</span></span></i></a><span style="font-family: "calibri";">.</span><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;"> Aprovechando que se
está celebrando la </span><a href="http://raizde2.es/carnaval-matematicas/" target="_blank"><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span style="color: blue;">Edición 8.5 del Carnaval de Matemáticas</span></span></a><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">
(organizada por </span><a href="https://twitter.com/SantiGarciaCC" target="_blank"><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span style="color: blue;">@SantiGarciaCC</span></span></a><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;"> en </span><a href="http://raizde2.es/" target="_blank"><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span style="color: blue;">Raíz de 2</span></span></a><span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">), me
he animado.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Necesitaba actualizarlo porque, aunque la idea es muy parecida,
he simplificado mucho la resolución (antes resolvía de manera lógica entre las
escalas de temperatura, ahora propongo que se alcancen las soluciones de manera
mecánica). Si queréis ver los vídeos donde explicaba la resolución lógica pasad
por el enlace que he puesto antes.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Nota 2: Para explicar todo esto, es indispensable que los
alumnos entiendan las representaciones gráficas y "controlen" el
cálculo entre positivos y negativos. Como he indicado en el cuerpo del post, también
es indispensable que hayan interiorizado la teoría cinético-corpuscular.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
</div>
Unknownnoreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4112982688737209384.post-5831785734382571822017-05-11T22:28:00.000+02:002017-05-11T22:28:32.190+02:00Papá ¿por qué me parezco en parte a ti y en parte a la mamá?
<span style="font-family: Calibri;">Hace unos días mi hijo (8 años) me preguntó, ¿por qué dice
la hermana que soy la mitad como tú y la mitad como la mamá?</span><br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: Calibri;">Mi hijo sabe algo sobre reproducción. Su pregunta no iba
sobre eso. Iba sobre por qué él se parecía en parte a uno y en parte a otro.
Cómo íbamos en el coche tenía unos 20 minutos de autovía para explicárselo. Esto
es lo que hice.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: Calibri;">Lo primero, planificarme. Es algo que hago también en clase,
cuando me preguntan algo me "callo" un momento y planifico lo que
quiero contar. El proceso suele ser autopreguntarme algunas cosas y, según me
autorresponda, tomo un camino u otro.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: Calibri;">1) ¿Qué sabe mi hijo? Y me respondí que comprende la
nutrición y que dos o tres veces hemos hablado de la reproducción.</span></div>
<span style="font-family: Calibri;"></span><br />
<span style="font-family: Calibri;">2) ¿En qué orden le explico los contenidos? Decidí explicar
tres cosas (una detrás de otra):</span><br />
<span style="font-family: Calibri;"></span><br />
<span style="font-family: Calibri;">a- Recordarle lo que sabe de nutrición, dejarle claro que
una de las razones de la nutrición es tener las piezas para "autofabricarnos".
Acto seguido explicarle que, como es lógico, esas fabricaciones siguen unas
instrucciones, y que esas instrucciones están contenidas en algo que llamamos ADN.
Añadí que lo curioso es que, a diferencia de IKEA, hay dos manuales y que, para
cada "cosa" que fabrica nuestro cuerpo, consultamos dos instrucciones
(como es lógico para unas "cosas" se tiene en cuenta la instrucción
de un manual, para otras la del otro manual y para otras una mezcla de los dos
manuales).</span><br />
<span style="font-family: Calibri;"></span><br />
<span style="font-family: Calibri;">b- Recordarle que su cuerpo está formado por células (eso ya
se lo había nombrado, pero no le había hablado de su funcionamiento,
especialización...). A lo que iba. Explicarle que esas células son como
pequeños grupos de trabajo que abren los libros de instrucciones por distintos
sitios y que por ello se dedican en parte a distintas cosas (aunque también
hacen muchas cosas de igual forma). Lo siguiente era decirle que todas las
células vienen de una primera célula, que esa primera célula hacía copia de
esos dos libros de instrucciones y luego de esa célula salían dos, cada una de
ellas con su propia copia de esas instrucciones duplicadas.</span><br />
<span style="font-family: Calibri;"></span><br />
<span style="font-family: Calibri;">c- Recordarle como le había explicado la reproducción: dos
cosas (espermatozoide y óvulo) que ponían papá y mamá y que al juntarse
formaban la primera célula que había nombrado antes.</span><br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: Calibri;">3) Por último decidí preguntarle ¿qué tendrá ese espermatozoide
y ese óvulo para dar esa primera célula con dos libros de instrucciones?</span></div>
<span style="font-family: Calibri;"></span><br />
<span style="font-family: Calibri;"></span><br />
<span style="font-family: Calibri;">Entramos en la autovía y me puse a explicar.</span><br />
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: Calibri;">Con respecto al primer bloque de contenidos (2.a) ningún
problema.</span></div>
<span style="font-family: Calibri;">Le recordé el ejemplo del pelo porque es
"potente": <i style="mso-bidi-font-style: normal;">tú comes alimentos,
en el sistema digestivo se destruyen y transforman en nutrientes (pequeños
pedacitos que pueden pasar a tu sangre); los nutrientes se distribuyen por todo
tu cuerpo y, por ejemplo, en tu cabeza se usan para "fabricar" el
pelo cuando se unen unos con otros</i>.</span><br />
<span style="font-family: Calibri;"></span><br />
<span style="font-family: Calibri;">Era el momento de empezar a explicar: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">pues bien el pelo se fabrica porque hay unas instrucciones que se
siguen, si no existieran estas instrucciones no se podría fabricar siempre el
mismo tipo de pelo.</i></span><br />
<span style="font-family: Calibri;"></span><br />
<span style="font-family: Calibri;">Después le introduje la idea de los dos manuelas de
instrucciones y todo encajó.</span><br />
<span style="font-family: Calibri;"></span><br />
<span style="font-family: Calibri;">Incluso me gustaron algunas dudas que le surgieron. Sus
preguntas me dieron pie para hablar de varias cosas más; desde que muchos
abortos naturales son consecuencia del no "llegar" a acuerdos entre instrucciones
distintas (mi hijo pregunta muchas veces sobre los abortos porque no llega a
entender bien que no todos los embarazos llegan a buen puerto, cosa que sabe
que ocurre) hasta el concepto de selección natural (obviamente sin profundidad
y sin denominarlo así).</span><br />
<o:p><span style="font-family: Calibri;"> </span></o:p><br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: Calibri;">Con respecto al segundo bloque (2.b) en seguidas me di
cuenta de que no entendía el concepto de célula como "unidad fundamental
de la vida".</span></div>
<span style="font-family: Calibri;">Pensé que una buena forma de explicarlo era relacionarlo con
algo que él conocía (hacer otro símil, igual que lo era lo de los libros de
instrucciones). Me decidí por el siguiente: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">el
cuerpo es como un colegio, el colegio ("el cuerpo entero") está
formado por clases ("células") donde hay alumnos/profesores
("orgánulos"), piezas para fabricar cosas ("nutrientes") y
libros ("ADN")</i>; le dije que: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">en
cada clase se utiliza una parte de esos libros, pero imagina que en todas hay
los mismos y que todas las clases trabajando coordinadamente son capaces de
hacer una gran actividad</i> (me valió como ejemplo lo de los vídeos de
"se buscan valientes", que hicieron juntos todo el colegio hace poco).</span><br />
<span style="font-family: Calibri;"></span><br />
<span style="font-family: Calibri;">Después le comenté que todas las células venían una primera
célula que tenía los dos libros de instrucciones. Que cuando se multiplicaba
fabrica libros de instrucciones idénticos en las células hijas.</span><br />
<span style="font-family: Calibri;"></span><br />
<span style="font-family: Calibri;">Sorprendentemente me preguntó qué pasaba si se equivocaban
al "fotocopiar" los libros de instrucciones. Le comenté que a veces,
cuando eso pasaba, podía aparecer cáncer, palabra que por desgracia también
conoce.</span><br />
<span style="font-family: Calibri;"></span><br />
<span style="font-family: Calibri;">Lo entendió todo y continué.</span><br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: Calibri;"></span> </div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: Calibri;">Ya solo me quedaba recordarle el tercer bloque (2.c).
Ninguna novedad que añadir aquí.</span></div>
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: Calibri;">Y vino el momento definitivo, el momento en el que te
enteras si realmente ha entendido algo: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">¿qué
tendrá ese espermatozoide y ese óvulo para dar esa primera célula con dos
libros de instrucciones? </i>Contestó a la pregunta diciendo que cada uno de
nosotros (papá y mamá) ponía uno de los libros de instrucciones, pero acto
seguido me dijo que entonces papá y mamá fabricaban juntos la clase. Le dije
que no, que la madre ponía la clase y todo lo demás y que el padre solo ponía
el libro de instrucciones. Estábamos llegando a destino y cortamos la
conversación.</span></div>
<o:p><span style="font-family: Calibri;"> </span></o:p><br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: Calibri;">Poco más que contaros. Bueno sí, una cosa más. Sea a lo que
sea a lo que te dedicas, si tienes hijos hazle caso, ¡explícale cosas de las
que tú sabes! Y hazlo cuando tienen esas edades (aunque sea más cansado) porque
después pasará de ti cuando le hables: ADOLESCENCIA CREO QUE LO LLAMAN.</span></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4112982688737209384.post-45053744061343378192017-05-02T21:36:00.000+02:002017-05-11T20:17:26.619+02:00Algunos días siento que pierdo la ESPERANZA<span style="font-family: "calibri";">No sé, quizás no sea como yo me estoy imaginando, pero
después del "Día del Trabajador", de leer lo de los trabajadores en
cocinas de restaurantes de alto postín, de saber que muchos han emigrado porque
no le ven futuro a quedarse en España... esta noticia </span><span style="color: blue; font-family: "calibri";">"<span id="goog_1922173797"></span><a href="http:///" target="_blank">Un murciano muy grave por una meningitis en Guinea necesita ayuda para regresar</a>"</span><span style="font-family: "calibri";"> me ha afectado.</span><br />
<span style="font-family: "calibri";"></span><br />
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: "calibri";"><em>Actualización: al día siguiente de escribir este post... "</em><a href="http://7tvregiondemurcia.es/muere-el-joven-de-puente-tocinos-que-sufrio-meningitis-en-guinea/" target="_blank"><em>Muere el joven de Puente Tocinos que sufrió meningitis en Guinea</em></a><em>", mi más sinceras condolencias a familiares y amigos. No sé que más puedo decir. Quizás borre este post</em></span><span style="font-family: "calibri";"><em>.</em></span><br />
<em><span style="font-family: "calibri";">Por cierto, en la noticia pone que el Ayuntamiento ha ofrecido ayuda para repatriar los restos, me alegra que la Administración ofrezca algo de CONSUELO, aunque será imposible consolar a esta familia en estos momentos.</span></em></div>
<br />
<span style="font-family: "calibri";">En este blog siempre escribo de Ciencia y/o de Educación,
soy incapaz de mirar estas noticias de otra manera. Creo que el Estado debe de
garantizar la ESPERANZA a cualquiera de sus miembros, además creo que no es
algo altruista, es algo que garantiza la Paz Social. Algunos intentan alcanzar
estos preceptos (creo que recogidos de alguna forma en la Constitución Española)
desde una perspectiva de "derechas", otros de "centro" y
otros de "izquierdas", pero todos desean lograrlo ¡al menos todos
dicen que comparten esos ideales!</span><br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "calibri";">El caso es que este joven estudió en Puente Tocinos (pedanía
del Ayuntamiento de Murcia), imagino que como las cosas aquí están difíciles,
emigró donde creía que tendría más posibilidades. Por la noticia me parece
entender que estaba logrando construirse un futuro en Guinea, pero la "mala
suerte" hicieron que cayera enfermo.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "calibri";">Ese joven podría haber sido alumno mío, podría haber sido
amigo de mis hijos, incluso podría haber sido mi hijo. Si emigró porque en
España no veía posible encontrar un futuro digno, creo que de alguna forma le
hemos fallado (a él y a tantos otros que se han tenido que ir, no porque
quisieran, sino porque España no les ofrecía ESPERANZA).</span></div>
<o:p><span style="font-family: "calibri";"> </span></o:p><br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "calibri";">Creo que los que manejan los dineros (dineros que gastan en
cosas que muchas veces no soy capaz de entender) y hacen las leyes (leyes que
justifican en algunas ocasiones cosas que no soy capaz de comprender) deberían
de plantearse echar una mano en estos casos. Pero es solo mi opinión; la opinión de un profesor
que cree que debe de haber posibilidades de un trabajo digno en España para sus
alumnos; la opinión de un profe que no entiende como en su país, los ricos cada
vez son más ricos, los pobres más pobres y la clase media tiende a desaparecer
(pasando a pobre), y todo ello pese a que en la Constitución creo que se habla
de repartir las riquezas para garantizar oportunidades.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "calibri";">Afirmo y pregunto. Podría ser el hijo de cualquiera de
nosotros ¿no debería la Administración de implicarse en asuntos como este?</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm;">
<span style="font-family: "calibri";"><u>Nota final</u>: seguro que muchos encontráis contraargumentos
para justificar argumentos contrarios a los expuesto aquí, pero yo tengo alumnos
y soy incapaz de razonar porque "siento" que desaparecen las
oportunidades que antes tenían (becas, precios asumibles en la Universidad, trabajos
dignos...). Por cierto, también soy padre, y me preocupa mucho que el mundo en el
que mis hijos van a vivir tenga menos posibilidades que él que me ofrecieron
mis padres.</span></div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4112982688737209384.post-64891275734662280062017-04-27T18:02:00.000+02:002017-05-14T18:18:06.100+02:00Kareishu, el "concepto científico" que me ayuda a transmitir el respeto a los mayores.<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Hace
tiempo que tenía pensado escribir cómo explico muchas cosas asociadas al concepto "personas
mayores" (pero mayores, mayores... viejos los llaman algunos) a los adolescentes de mis clases; por determinadas razones
personales ha llegado el momento. Desde hace años lo introduzco cuando explico
la función de relación (en concreto cuando hablo de los órganos de los sentidos).<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">¿Por
qué es tan importante hablar sobre las personas mayores en una clase de Ciencias?
Eso es otro tema, en este post no lo voy a explicar; espero que vosotros mismos
lo entendáis después de leerlo. Además, desde mi punto de vista, programas como
<a href="http://postcientificosquetepodriangustar.blogspot.com.es/2017/04/l6noctogesabios-de-ciencia.html"><span style="color: navy;">#L6Noctogesabios</span></a>,
debates como él que se montó en twitter sobre alimentación en personas mayores,
tweets recordando que nuestros mayores jamás hubieran dejado de vacunarnos (<a href="https://twitter.com/DaniEPAP/status/856940237515313153" target="_blank"><span style="color: navy;">leed
hilo y respuestas</span></a>, por @DaniEPAP), divulgadores hablando del alzhéimer (<a href="https://twitter.com/Ununcuadio/status/856162407760179201" target="_blank"><span style="color: navy;">leed
hilo y respuestas</span></a>, por @Ununcuadio)... justifican sobradamente este post.
Empecemos.<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";"><o:p> </o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";"><o:p></o:p></span> </div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Tengo la impresión de
que los adolescentes no entienden a las personas mayores. </span></b><span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Para ser sincero, yo tampoco las
entendía a su edad. Sin embargo, cada vez soy más viejo... ¡cada vez las
entiendo más!<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">También tengo la
impresión de que no los valoran lo suficiente</span></b><span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">, yo tampoco lo hacía a su edad. Por suerte, creo que
hace tiempo empecé a valorarlos, aunque seguro que empecé demasiado tarde
porque ¡un solo día de retraso, ya es demasiado tarde!<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Seamos
claros. La muerte le llega a todo el mundo, y esto es una realidad muy dura a
la que nos enfrentamos cuando nuestros seres queridos mueren. La muerte, si
llega sin avisar, nos enfrenta a una desolación total. En cambio, si llega tras
un lento declive, puede o no ser traumática. Opino que, una de las variables
que marcarán cómo nos enfrentamos a ese momento, será sí has o no saldado unas
hipotéticas "cuentas" que nos autoimponemos y que ni mucho menos son
iguales para unos u otros (en cosas como esta, solo los más "nazis"
se atreven a decir lo que la gente debe sentir).<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Lo
que es indudable, es que es una gran suerte NO sentir que tienes grandes deudas
pendientes cuando a tus mayores les llega el momento de partir. Como profesor
deseo que mis alumnos no tengan deudas pendientes si, por desgracia, tienen que
vivir ese momento (algo que suele suceder con más frecuencia de la que os podéis
imaginar, pensad que tenemos de media unos 250 alumnos al año). Por estas
razones, les explico "cosas" que pueden acelerar el reconocimiento
que, sin duda, merecen sus mayores: ¡intento que los miren con los mejores ojos
posibles!<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Esta
intención siempre la he tenido presente, pero desde hace unos años, a
consecuencia de una "fea" pregunta que me hicieron en clase, la tengo
"insertada" en el currículo (aunque eso no quita para que la trate cada
vez que surja la oportunidad). Cuando el alumno preguntó, no lo hizo con afán
de humillar, no había maldad en su pregunta; posiblemente no se había atrevido
a verbalizarla nunca, probablemente le reconcomía por dentro. A veces los
alumnos son unos bestias hablando, tened en cuenta que no todas las familias
tienen las mismas formas y costumbres; creedme si os digo que alguno de vosotros
os echaríais las manos a la cabeza si oyerais cosas de las que dicen... ¡yo no
lo hago! Considero que es una gran suerte que los alumnos me hagan preguntas, aunque
sean incorrectas, así tengo la oportunidad de contestarles y de intentar
reconducirlas a un lenguaje más adecuado.<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Me
despisto. Continúo. Estaba yo dando clase, estaba yo explicando cosillas sobre
la higiene, cuando un alumno me preguntó: <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">¿por
qué los viejos echan esa peste?</b> Para mi sorpresa, aunque la mayoría de los
alumnos le dijeron <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">¡pero qué salvaje
eres!</b> muchos tenían la misma duda y querían conocer la respuesta. Se abrió
un pequeño debate entre ellos y se añadieron dos o tres preguntas, todas ellas
variantes de la misma cuestión.<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Los
dejé divagar un poco y después comencé a explicar. Lo primero que hice fue
decirle que esa no era forma de preguntar, que debía cuidar el lenguaje si no
quería tener más de un problema. Después, como ya había explicado los órganos
de los sentidos, les recordé cosas que les había explicado y empecé a ampliar
la información. Lo primero es conocer los hechos y luego contestarles las
preguntas.<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">El
caso es que yo ya me había hecho esa misma pregunta. Había observado que no era
solo una cuestión de “malos hábitos”, porque había visto como algunas personas
que no habían tenido ese problema en otra etapa de su vida, con la edad, sí que
lo tenían. Dándole vueltas había llegado a la conclusión de que lo realmente
problemático era que perdían sensibilidad en sus órganos sensitivos. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Obviamente, una persona que no ve bien, que
su piel es menos sensible al tacto y que no percibe los olores tan bien como
antes, tiene muchas papeletas para no asearse adecuadamente, <u>¡no porque no
quiere, sino porque no puede!</u></b><o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Creo
que lo comprendieron porque, verles la cara cuando comprenden que han juzgado erróneamente
una situación, es algo sorprendente (sobre todo si sus anteriores pensamientos
les habían impedido disfrutar plenamente de la compañía de, por ejemplo, sus
abuelos). Añadí que seguramente olerían distinto a nosotros, porque su piel
tendría una química diferente, pero que yo en el fondo creía que la razón
fundamental era la higiene defectuosa por la pérdida de facultades.<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Este
post quedaría cojo sin comprobar, por encima, si mis hipótesis son más o menos
correctas. Por ello he hecho una consulta rápida por internet y he hablado con
algunos profesores amigos por las redes sociales.<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">En
primer lugar he buscado como degeneran los órganos de los sentidos con la edad,
encontré la web MedlinePlus, dependiente de la Biblioteca Nacional de Medicina de
los EE.UU. En dicha web estaba el artículo “Cambios en los sentidos con la
edad” (<a href="https://medlineplus.gov/spanish/ency/article/004013.htm"><span style="color: navy;">https://medlineplus.gov/spanish/ency/article/004013.htm</span></a>)
donde pude leer que con la edad, el ojo pierde capacidad para enfocar, le puede
salir cataratas, degenera la macula, en algunas ocasiones se desprende la retina...
el olfato pierde terminaciones nerviosas y también cantidad de moco (también
leí algo que no sabía, que los mocos nos ayuda a oler porque retiene los olores
en la nariz)... y el tacto se ve disminuido porque las terminaciones nerviosas
“se riegan” con mayor dificultad debido a que disminuye el flujo sanguíneo...<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">En
segundo lugar he buscado como cambia el olor corporal con la edad. He
encontrado un artículo en ABC.es (<a href="http://www.abc.es/20120531/ciencia/abci-mayores-olor-corporal-201205302147.html"><span style="color: navy;">http://www.abc.es/20120531/ciencia/abci-mayores-olor-corporal-201205302147.html</span></a>)
que hablaba de un estudio publicado en PloS ONE, dicho estudio llegaba a la
conclusión de que las personas mayores huelen menos y de manera menos
desagradable que otros grupos de personas. En él se habla mucho de la química
de la piel, pero lo interesante desde el punto de vista de este post es que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">“ese olor de los viejos”, que tiene hasta
nombre en Japón (“kareishu”), no es sentido como desagradable.</b><o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Y
en tercer lugar pregunté a unos compañeros (@estapillao, @margaritatm,
@juanamariabio y @Mellitoral) que opinaban sobre el asunto. Agradezco las
respuestas que me dieron.<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Resumiendo.
Desde aquel año:<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">1)
Cuando explico los órganos de los sentidos introduzco su degeneración con la
edad.<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">2)
Fuerzo, si los alumnos están receptivos, que salga el tema del olor corporal de
los mayores; les remito a aquella pregunta que me hicieron.<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">3)
Intento generar comprensión hacia ellos y les indico que en muchas ocasiones ni
siquiera ellos son conscientes de su higiene defectuosa.<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">4)
Les explico cómo, sutilmente, podrían explicarles que deben de extremar la
higiene (corporal, alimentaria y en el hogar). Les indico que deberían de
"inducirles" a que sean conscientes de que podrían haber perdido
facultades para realizarlas efectivamente.<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">En
una palabra, intento generar EMPATIA hacia ellos.<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Nota:
el olor sale en otras muchas ocasiones en las clases de Ciencia: los distintos
olores de las personas según sus tipos de piel, los olores "desbordados"
de los adolescentes... Normalmente, para cada una de esas ocasiones, tengo
"automatizadas" una serie de explicaciones que intentan generar
empatía en vez de enfrentamientos. Obviamente, a veces el olor es debido a una
falta de higiene consciente y evitable, en esas ocasiones lo que busco es un
mensaje efectivo, sin humillaciones pero sin "tolerancia".<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Ya
me he despistado otra vez. Volvemos a lo nuestro. Volvemos con nuestros
queridos mayores.<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Cuando
les explico todo esto, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">siempre añado
algo más</b>. Les cuento que sus mayores sin duda desaparecerán antes de lo que
piensan y que, aunque ahora no les interesaran las "batallitas" que
les cuentan, algún día desearán escucharlas y ellos ya no estarán aquí para
contarlas. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Les indico que quizás sería
buen momento para empezar a atenderles un poco más.</b><o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Terminando:
¡Esta entrada es un homenaje a mis padres!<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Ellos
no vivieron lo suficiente para ser considerados realmente mayores, no llegaron
a ser octogenarios. Sus órganos sensitivos no perdieron eficacia hasta los
niveles que he explicado, pero sí tuvieron otros problemas asociados a muchísimos
años de una dieta poco acertada (mucha azúcar, mucha sal...). Por ello es obvio
que la alimentación de nuestros mayores también me interesa y, por si alguien
quiere conocer mi punto de vista, aquí lo tiene resumido en tres tweets:<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhC9BdcApdKaQqyk4UXjj70x1E02liNDPv4xwxV7y0cMx5DcUpkxiEX-srby7S87R4UOHvrwezitYI1o-yuyDyZjb6cgznagAx0OcJQwA0LBx_DyG-m4nXkdaRebSkarZk5htHkxod71IU/s1600/alimentaci%25C3%25B3n+en+mayores.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="301" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhC9BdcApdKaQqyk4UXjj70x1E02liNDPv4xwxV7y0cMx5DcUpkxiEX-srby7S87R4UOHvrwezitYI1o-yuyDyZjb6cgznagAx0OcJQwA0LBx_DyG-m4nXkdaRebSkarZk5htHkxod71IU/s320/alimentaci%25C3%25B3n+en+mayores.png" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
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</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--><!--[if gte vml 1]></o:wrapblock><![endif]--><span style="font-family: "calibri";">
</span><span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Mis
padres han muerto y por desgracia mi ritmo de vida me impidió escuchar muchas
de sus "batallitas" y, aunque desde hace años, cuando podía, las
escuchaba con atención, no tuve la precaución de escribirlas. Ahora creo que se
han perdido en mi memoria, ¡creo que mis hijos las han perdido para siempre!<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Por
suerte disfruté de ellos. Disfruté cuando vivían. Seguro que podría haber
disfrutado mucho más, pero la vida es como es y no le doy vueltas a esos asuntos.<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";"></span><br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Y
quiero añadir algo más. Unos momentos tristes y bonitos a la vez fueron los
velatorios. En ellos escuché frases de conocidos y desconocidos que me
reconfortaron y que me hicieron pensar: ¡ojalá algún día alguien les diga algo
parecido a mis hijos! De mi padre dijeron que fue una persona decente que luchó
por sacar a su gente adelante y de mi madre que era una gran amiga, que nunca
se quejó de nada y que siempre tenía una sonrisa para todo el mundo. No se me
ocurre nada más bonito que se pueda decir sobre unas personas; agradezco todos
aquellos comentarios mucho más de lo que nadie se pueda imaginar.<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "sans-serif";"></span> </div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0cm; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">Gracias mama y papa por
darme unos valores y por ayudarme económicamente a tener estudios. Gracias por
cuidarme y por el cariño que me disteis.<o:p></o:p></span></b></div>
<div style="text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "arial" , "sans-serif";">¡Gracias por el tiempo
que me habéis dedicado!<o:p></o:p></span></b></div>
Unknownnoreply@blogger.com2